疫情期间初中物理空中课堂的教学策略

郭明华

摘 要：基于新型冠状病毒肺炎疫情防控的需要，教育部倡议各地学校在延期开学期间，利用网络平台开展空中课堂教学。为了响应教育部的这一倡议，我校开展了初三物理空中课堂教学活动。本文梳理总结了空中课堂的心理辅导、空中课堂的教学思路、空中课堂的家校结合等具体做法，并在此基础上提出在线教学优化建议，以期为疫情期间实施在线教学提供有益参考。

关键词：疫情期间;空中课堂;初三物理;教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-079-1

2019年12月，一场由新型冠状病毒引起的肺炎疫情席卷全国。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，2020年1月27日，教育部要求各地学校推迟春季开学时间，并于1月29日倡议各地学校要利用网络教学，“停课不停学”。随后，各地教育部门迅速制定了线上教学工作方案，明确学校要充分利用线上资源开展教学活动，指导学生自主学习。面对组织在线教学的要求，我校教师闻风而动，为初三学生开设了物理在线教学的空中课堂。笔者下面谈谈物理在线教学空中课堂的具体操作方法。文中涉及的教学实例请参照人教版初三物理教材。

一、空中课堂中的心理疏导

线上教学和传统课堂教学一样，都需要学生具备较强的参与兴趣和学习热情。但从目前来看，疫情防控阶段，很多学生赋闲在家时都会产生无助感，面对外界的种种诱惑渐渐生出厌学情绪，因此教师必须于空中课堂中应用人本化心理教育方式对他们进行疏导。

首先，教师要营造轻松、和谐的教学环境，这是应用人本化心理疏导方式的最重要的基础。所谓“人性化”，就是不能一味地用规矩束缚学生，在允许的范围之内要尽可能地让大家感觉到轻松、自由、愉快，这样才能有序、顺畅实施人性化心理疏导方案。所以，初三物理教师都能自觉承担起“组织者”角色，结合“空中课堂”的特点营造人性化教学环境。

其次，心理辅导本来就是为了解决学生的心理障碍，使其能够遵守学习纪律，如果只是让学生在轻松、和谐的教学环境中学习而不辅之以严格的管理制度，那必然会让心理疏导失去其原本的作用和价值。因此，初三物理教师都能自觉承担起“管理者”角色，和学生协商制定严格的“空中课堂”管理制度，比如按时打卡、按时交作业等等，培养大家的规则、纪律意识，避免学生在家学习时产生怠惰心理。

二、空中课堂中的教学思路——《电与磁》

1.录播/直播教学

教师首先要根据教材内容制作教学资料，诸如动画实验短片，微观展示电磁的客观存在形式，比如用U型吸铁石吸附细小的碎铁屑后，会发现碎铁屑呈现有规律的排布，据此引导学生画出磁感线，更加直观的认知磁场的形状。这些内容看似很简单，实则能激发学生的学习兴趣。同时，教师可以融入思维导图，以“电磁的产生条件”“电磁的相互作用”两个方面拓展重难点知识，这样学生在学习时会更有思路。

2.线上互动

教师可先行提出几个重要的问题，比如“磁场的形状？”“生活中的电磁感应现象”“如何判断电场周围的磁感线方向”等。比如教学生判断电场周围的磁感线方向，可以让学生按照“安培定则”判断直线电流周围的磁感线、环形电流的磁场以及通电螺线管的磁场，先给学生做示范，然后让学生用钢笔、尺子等学习用具模拟导线和通电螺线管，自己动手实操进行判断。在这个过程中，学生可以利用常见的生活物品分析电磁学内容，不仅方便，而且直观易懂。

3.平台讨论

教师要依托微信公众号、微信群、QQ群、钉钉上课平台等主流的信息共享平台搭建讨论环境，特别是更为专业、好用的钉钉上课平台更是教师组织学生讨论的“主阵地”。大家可以在叮叮上课平台中围绕线上教学资料进行讨论。比如可以根据自己对电磁特点的认知来分析电磁炉的内部构造，讨论电磁炉内部以磁场生电场，如何以电场产生高温的整个过程，阐述自己的认知和理解，并在互动交流当中积累经验，启迪智慧。

三、空中课堂中的家校合作

1.全程留痕，监控学生的学习行为

线上教学，最难也是最常见的问题就是某些学生会“无故迟到”。针对这种情况，教师必须提前做好第一层防护措施，那就是“全程留痕”，即每个学生所观看的每個视频都要留痕，这样教师就能监控学生的学习行为，知道他们学到了哪里，掌握了哪些知识。

2.随机提问，保障学生的学习质量

为了保证学生能够全程不间断地观看视频，教师需要在视频中设置“随机提问”环节，如果是直播，可以直接提问，如果是录播，则可以每隔五分钟设置一个问题，学生只有回答对问题才能继续观看，采用这种方式，学生就能边看边学，提高学习成效。

3.家长监督，监督孩子的作业情况

有些学生的学习自律性非常差，总有各种办法逃避线上学习。针对这种情况，技术手段难以管理，需要家长进行监督，为此，教师需要和每位家长做好沟通，每天上报学生的学习情况，如此，借助家长的力量，学生的一切小聪明都将无法得逞，从而在很大程度上提升了线上教学的教学成效。

综上所述，初三物理教学需在网络化教学引导方法的辅助下才能克服教育短板，进一步提升教学成效。所以，初三物理教师应当深入分析网络化教学引导方法的重要价值和意义，在现代教育理念的引导下积极优化教学方式，让学生能在网络化教学方法的引导下主动学习、自主学习、快乐学习。

以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初三物理教师提供有效的教学帮助，不足之处还请各位读者批评指正。

[参考文献]

[1]张丽丽.初三物理教学的有效策略探研[J].成才之路，2018（33）.

[2]张银鹏.探讨初中九年级物理学习与复习的方法[J].华夏教师，2018（25）.

（作者单位：山东省青岛西海岸新区育英初级中学，山东 青岛266000）