兴趣激发：七年级学生数学学习效率的增长点

郭世平

摘 要：我们要加强七年级学生形成学科兴趣重要性的认识，充分把握好七年级起始阶段的教学，运用丰富多彩的教学形式，加强对七年级学生有针对性的学习指导，促使他们不断形成良好的学习习惯。一旦学生在起始阶段形成浓厚的兴趣，我们往后的教学工作就会事半功倍了。

关键词：学习起始;兴趣激发;七年级学生;数学学习

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-049-1

七年级学生处于初中学习的起点，他们一开始入学时对新环境、新学段、新同学、新老师怀有满腔的热情。但是随着学习内容的增多和学习难度的加大，学生学习逐渐遇到困难，不断遇到挫折，学习兴趣就逐渐丧失殆尽了。学习兴趣的丧失对学生学习效益是有直接影响的，因此有经验的数学老师都会想方设法，运用多管齐下的策略，使学生持续保持对学习的兴趣和专注力。事实上，初中数学新教材内容安排新颖合理，版式图文并茂，生动活泼，对学生有很强的视觉吸引力。只要我们方法得当，是很容易激发学生学习兴趣的。本文中，笔者结合平时教学实践，谈谈在激发七年级学生数学学习兴趣方面的一些探索和思考。

一、把握学习起始，奠定坚实基础

七年级学生从小学刚刚进入初中，还有不少童稚心理。拿到新的数学教材后，一般都感觉非常新奇、有趣，尝尝将书本翻得爱不释手，有的同学还保留包书皮的习惯，珍惜书本、认真学习的决心可见一斑。此时，对学生来讲，意味着一个全新的起点，他们想学好数学的愿望比平时任何一个时候都非常迫切。作为数学老师，要敏锐地意识到学生在这个时段的特殊学习心理，并将这种心理充分运用到学科教学过程中，让学生对起始阶段的学习不留疑问，不感乏味，不掉基础，不失兴趣，不显抽象。七年级学生接触的七年级第一课的内容是正数与负数（人教版）。“数”是数学学科中较为抽象的内容，我们要结合七年级学生身心发展特点，通过精心设计，化抽象知识为形象内容，使学生在对直观形象的感知下完成“正数与负数”的学习。具体来说，我们可以通过几张生活中的图片引入数的发展与现实需要的关系，再以具有相反意义的生活实例为载体，深化认识负数概念，引入“+“”-”号对数的表示，并进一步举例说明正数、负数在实际生活中的运用。本单元后还安排了一个“统计家庭一个月生活开支”的活动，我们也可以充分利用起来，让学生在解决实际问题过程中体验正数、负数的意义。这样的教学设计价值，一方面在于紧密联系生活，让学生形成活跃的形象思维，激发思维兴趣，另一方面在于降低学习坡度，由生活导入——重点探究——生活应用，环环相扣，坡度平缓，有利于学生轻松、及时内化所学知识，不留疑问，不存压力，兴趣在潜移默化中北不断激发出来。

二、丰富教学形式，调动广泛参与

七年级学生在初始阶段形成学习兴趣后，我们要注意他们情绪易变、起伏较大的特点，在后续教学过程中注重通过多种方式培养学生的持续学习兴趣。在课堂教学的引入环节，我们要尽量避免叨叨不休的叙述性引入方式，而要善于营造生动有趣的学习环境或呈现一定的探究性问题复习巩固已学知识，瞬间将学生的注意力集中起来，唤起他们参与课堂学习的意识。针对七年级学生好奇心强、喜欢体验的特点，我们可以安排一些实践性教学内容激发他们探究问题的兴趣，如教学有理数这部分内容时，我们让学生测量不同比赛用球的直径，以比赛用球标准数据为基点，以正负形式记录各个球的误差大小以寻找最适合的比赛用球等等。这种实践体验方式极大地调动了学生的参与兴趣，使学生乐此不疲地积极参与学习活动。此外，我们还可以通过多媒体动画演示、生活情境表演、小组竞赛积分、数学游戏等多种教学方式激发学生学习积极性，使学生始终保持对数学学习的持久兴趣。在丰富多彩的教学活动过程中，学生积累了兴趣，参与了小组合作，内化对抽象知识的理解，收获的不仅是学科知识，学科技能，还有与人交往与合作的经历，分析问题与解决问题的意识，在立德树人层面真正达成一举多得之效。

三、注重方法指导，形成良好习惯

很难想象七年级一开始接触初中数学的同学且每次考试成绩不佳、屡遭打击挫折的同学，会对学习抱有持续的信心和兴趣。学习兴趣的保持离不开坚定的学习信心和良好的学习成绩，而良好的学习成绩必须依赖良好的学习习惯。数学学科是一门以思维为基础的学科，除了学生自主思考與探究之外，教师的适当引导必不可少。数学学习过程中，只有老师进行正确的引导，让学生学习行走在规范和正确的思维轨道上，学生学习才能学有所趣，学有所法，学有所得，不断形成良好的学习习惯。如数学读题习惯，我们要指导学生善于在阅读中发现已知条件和求解结论，并善于将相关的数学信息转化为图形信息，实现数形结合思想的生成。又如小组探究讨论习惯，我们要设计具有针对性和合理性的提问，引导小组讨论围绕预设话题进行。特别是对于开放性试题，我们要引导学生在讨论中各抒己见，不断探索和发现不同情况的解题背景，归纳出相应解题方法和解题规律，逐渐树立分类讨论的思想。再如，观察习惯，学生对数学图形、对数学实验的观察本身是比较感兴趣的，但往往茫无目标，被动思维，此时就需要教师进行有的放矢的引导，引导学生积极主动、目标明确地进行观察，边观察，边记录，边分析，边思考，最终归纳出相应的数学定理、公式、性质等等，使学生不断体验观察带来的收获，积累学习的兴趣，自觉形成主动观察的内驱和兴趣。

总之，七年级学生数学学习兴趣的培养不是一朝一夕的工作，应成为我们教学过程中自始至终的着眼点和落脚点。我们要加强七年级学生形成学科兴趣重要性的认识，充分把握好七年级起始阶段的教学，运用丰富多彩的教学形式，加强对七年级学生有针对性的学习指导，促使他们不断形成良好的学习习惯。一旦学生在起始阶段形成浓厚的兴趣，我们往后的教学工作就会事半功倍了。

（作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学，江苏 如皋226534）