课程基地：聚焦内涵建设的载体

严济良

2011年江苏省教育厅决定启动普通高中课程基地建设，在全省范围内组织遴选。当时我所在的扬大附中语文、数学、体育等5个学科组都想申报，在广泛讨论的基础上，最后我提议：申报建设体育课程基地。

开始大家都不太理解，我的解释很朴素。体育课程是面向全体学生的，直接关系到学生的健康，健康第一。目前学校体育课程组织形式单一，只是简单地分男女授课，学生提不起兴趣，学校体育物质条件一般，可借机改善办学条件。

送到省里，经专家组审核材料后，体育课程基地项目获答辩资格，得分排在全省20名之前。在答辩环节，专家组对我的答辩总体是肯定的，但在答辩过程中，我跟专家组成员产生了争辩。专家建议，这个项目应该增加一些人机互动设备，例如学生投篮命中，机器就会发出球进了的回应，以激发学生兴趣。对这个建议，当时我就表态不认同。我认为，这太小儿科了，高中阶段应该以培养学生理性思维为主，不应用以感性刺激为主的方式。其实，这个争论本质是“课程基地是重物化，还是重化人”。

答辩后，我校的项目得分排在全省第30至40名之间，并没有被确立为首批江苏省课程基地建设项目，而是叫培育项目。我的态度是不管什么项目，我们都用心建设。

历经两年的课程基地打造，学校建成了扬州市中小学首个网球场，建设了封闭式排球场。从高一到高三的体育课程均实施“合班分项”教学，既增强学生体能，又发展体育特长。传统体育引入校园，建立舞狮、舞龙等社团，24式太极拳成为校本必修课。

整个项目建设只用了350万资金，并没有达到项目规划所要求的600万，为此在项目结项验收时，资金投入不足成为当年没有被评上省优秀课程基地的重要原因。但是，我始终认为，在课程基地建设评估中，首先应该重视课程内涵建设所产生的辦学效益，不能片面追求投资规模，这样方能将课程基地建设引到对资金使用精打细算、以少为荣的价值取向上。

扬州中学“基于三个对话的语文课程基地”是2012年获批项目。由于建设场地离高三教学楼太近，基础建设进展十分缓慢，两年下来进展不大。我到任时将课程基地建设整合到学校整体建设规划中，以“高标准，重内涵”为原则，用18个月时间完成全部建设。2018年，我校的课程基地被评为江苏省优秀课程基地。经过广泛讨论，课程基地的专用楼有一个很儒雅的名字，叫藏修楼，颇有以文化人的意味。

最让我感动的还是这楼中的人。扬州中学语文组全体教师在下午第3至第4两节课，自行组成志愿团队参与学生图书借阅与指导，既解决了学校图书管理人力不足问题，又提升了学生借阅的品质。

（作者单位：江苏省扬州中学）