管理类专业来华留学生培养实践探索
2020-08-22李治文
李治文
(江苏大学管理学院,江苏镇江 212000)
0 引言
随着我国教育国际化的不断推进,中国成为亚洲最大留学目的国,来华留学生规模趋于稳定,层次显著提升(见图1)。2018年,共有来自196个国家和地区的49.22万名留学生来华留学,其中,“一带一路”沿线64国来华留学生人数共计26.06万人,占总人数的52.95%。2020年教育部发布《关于学习贯彻习近平总书记给北京科技大学全体巴基斯坦留学生重要回信精神的通知》。通知强调,各单位严格执行《学校招收和培养国际学生管理办法》《来华留学生高等教育质量规范(试行)》的各项要求,不盲目追求国际化指标和来华留学生规模。当前来华留学教育面临提质增效的大趋势,如何提高来华留学生的培养质量成为当务之急。
江苏大学作为“高等学校来华留学质量认证”首批试点高校,近年来来华留学生教育成效显著。2018年在校留学生规模达到2 807人,其中学历生2 162人、约占77%,领跑江苏省高校。学校获批农业工程类教育部“高校研究生项目”,首次获批江苏省“留学江苏优秀人才遴选计划项目”2项,4门课程(含1门培育课程)获批2018年度江苏省英语授课精品课程。目前,留学生专业分布在工学、理学、农学、医学、管理学、管理学等诸多学科中。近年来,受中国经济持续飞速发展的吸引,管理类相关专业留学生规模增长迅速。目前,管理类专业的本科生及硕士、博士留学生规模已超过300人。随着管理类专业留学生数量的持续增长,来华留学生教育急需形成一套行之有效的培养模式。管理类专业来华留学生人才培养坚持“探究管理科学、创造管理思想、反哺社会大众”的理念,旨在培养中国式管理科学与思想的践行者、知华友华的国际化管理人才。本文从教学管理、科研管理、学工管理及创新与创业管理等方面总结留学生培养实践。
图1 2014—2018年来华留学生规模
1 教学管理
管理类专业自2009年开始招收工商管理本科留学生,目前已形成了一支以管理学院教师为主,同时吸收校内其他学院的部分教师参与的留学生师资队伍。
1.1 英文授课教师培育
作为国际通用语言,英语能使留学生们更好地理解消化专业知识。目前,国内高校纷纷开着开设全英文课程,借此吸引留学生在中国学习[1],因而教师英文授课能力成为来华留学生教育的充分条件。相应的,英文授课教师的培育成为来华留学生教学管理的重中之重[2]。对于英文授课教师的培育,可进行内培、外修“两条腿”走路。内培即鼓励英文基础较好的授课教师通过反复磨课,并参加全英文教学竞赛等方式不断提高英文教学能力;外修即选拔教师赴国外知名高校进修,进行课程观摩,对标补差,加强多元文化环境下授课技能的提高。为鼓励教师赴国外高校进修,可制定相应的留学生英文授课任课教师出国进修资助管理办法,并明确进修考核机制。
1.2 英文任课教师认证
为保障英文授课的质量,授课教师培育后的考核认证工作必不可少。需制定一套完善的英文任课教师认证体系,明确条件。英文任课教师认证的条件可参考以下几条:(1)取得教师资格证书。(2)承担留学生英文授课教学任务的老师试讲,试讲至少有4位专家或同行出席。(3)不少于5位同行专家的听课记录,如教研室主任及以上领导或副教授及以上专家。(4)所承担教学任务的教案与评教结果。满足以上条件的教师可获得英文任课教师认证,取得英文授课的资格。
1.3 英文授课精品课程培育
在取得认证的英文授课教师中应建立“优中取优”的机制,着力培育英文授课精品课程。英文授课精品课程是打造来华留学生教育英文课程体系的品牌,目前教育部及省级层面均有针对英文授课精品课程的申报机制。如江苏省英文授课精品课程申报条件包括:(1)申报课程应是普通高等学校面向外国留学生正在开设的全英文授课课程。(2)申报课程须为省优势学科及部分省重点学科的专业以及重点专业的课程,且招生量大、招生潜在需求大的课程。(3)课程包含学历教育课程和非学历教育课程,必须为已在留学江苏英文网上公布的课程,且必须在申报学校英文网站中有所体现。(4)课程负责人为本校专职教师,具有副教授及以上职称,至少有1年的海外留学、进修或工作经历。教学管理中应鼓励教师积极筹备,认真谋划,制定中长期的英文授课精品课程培育计划。并以成功申报的英文授课精品课程为典型,邀请任课教师进行授课经验总结,与取得认证的英文任课教师分享,进行经验复制与推广。
1.4 课程及专业优化
来华留学生培养中,课程及专业设置不宜简单照搬中文培养方案[3]。首先,应密切配合留学生招生部门,综合考虑经济社会发展、留学生的需求等因素,有的放矢地进行课程及专业调整。例如,随着近年来中国电子商务的飞速发展,来华留学生对电子商务及互联网经济的兴趣愈加浓厚,一方面,可以考虑在原有培养方案的课程体系中适当增加电子商务类相关课程;另一方面可以尝试开辟新的专业针对留学生招生,比如可以充分发挥留学生熟悉本土市场的优势,有针对性的开设跨境电商等专业。其次,在教学内容与课程体系改革方面,应以留学生为本设置课程体系[4],安排教学内容。考虑到留学生生源国情况,在课程教学中应有意识地增加以生源国常见管理问题为案例的教学。在老师的指导下,学生通过多途径收集资料,结合管理理论,在课堂进行交流,并由指导教师或企业专家进行点评,使学生在牢固掌握基础管理知识的基础上,强化管理知识和管理技能的应用,丰富管理教学内容和方式,提升管理学科留学生管理技能和综合素质。
1.5 教学质量监控
留学生教学质量监控的原则应将目标性与合理性相结合,健全教育质量评估体系[5]。在确定目标内容时,重点抓住当前影响教学质量的主要因素作为监控目标。应建立了留学生管理部门、院级教学领导、院级教授委员会、专兼职督导员、教师、学生多渠道的信息反馈网络,形成了稳定的信息源,快速有效地获取来自留学生教学第一线的教学信息。关于教学听课监测,应认真落实领导干部、教师同行听课制,主要负责人原则上每月听课一次,其他领导每两周听课一次。应结合干部教师听课情况、学生座谈会、教师座谈会及教案检查等相关质量监控信息,做好综合评价工作。领导干部通过听课及时了解和掌握教学动态,处理有关问题,形成了领导重视留学生教学、服务留学生教学的良好氛围。领导成员应不定期的听课和召开座谈会,了解留学生教学活动及教师和学生对教学环节、教学方案、教学管理制度等的意见,进行督导和反馈。另外,教授委员会成员每学期的听课也需有明确规定。关于专职督导监测,应建立留学生教学督导体系,制定《教学督导员制度的实施意见》,督导员通过随堂听课、查阅教案、抽查学生作业、试卷和毕业设计(论文)等方式,严把关教学质量。关于学生信息员监测,每个班级可设有1~2名学生信息员,负责收集学生的反馈意见,把握课堂秩序[6],并及时向学院汇报。教学信息员由学习认真、工作严谨、责任心强的学生担任,通过班级推荐、学院考核的程序产生。
2 科研管理
管理科学与工程博士项目,管理科学与工程、工商管理、公共管理等学术硕士项目,以及MBA、MPA专业硕士项目自2010年开始招收硕博留学生,规模逐年增加。生源地包括非洲、中亚、东南亚、中东、欧洲等地区。
2.1 Seminar制度构建
对于来华硕博留学生,严格的Seminar制度是科研成效的重要保障。来华留学生因基础、文化、信仰及生活习惯等的差异,对国内高校中已经形成的科研环境有一个认知、熟悉的过程。因此管理部门应加强与导师的配合,在入学之初即明确建立Seminar制度,并严格执行。可以建立Seminar打卡制度,记录留学生的参与度,“讲”与“听”结合,并安排留学生相关社团组织定期将参与度反馈至留学生管理办公室及导师,形成对留学生的有效督促。
2.2 科研团队建设
留学研究生科研团队管理可秉承“四多”原则:
(1)多元化科研环境的营造。应注重留学生与中国硕博生工作室的共用、共享,这样不仅在日常生活及工作室管理中中外留学生可以较好地沟通互助,在研究课题的探讨上也能实现有效交流,形成兴趣小团队。应鼓励留学博士生参与国内、留学硕士生研究指导及工作室的日常管理工作,努力发挥留学博士生的主观能动性,增强留学生的归属感、集体意识。中外硕博生均能在这种多元化的研究氛围中互通有无、开阔视野、共享共赢。
(2)多形式科研流程的参与。应注意提高硕博留学生的科研参与度,强化硕博留学生对中国环境下的管理问题以及管理实践的接触。从科研问题的发现、凝练、提出、设计、解决、总结等各方面,采取多种形式,强调留学生“身临其境”的科研参与体验以及“设身处地”的科研技能提高。
(3)多渠道学术研讨的互动。应利用自有力量培养硕博留学生科研能力的同时,积极利用国内外高校科研院所的外部科研力量开拓硕博留学生的研究视野,强化研究方法;鼓励硕博留学生跟踪国际研究热点,实现研究的前沿化与高端化。
(4)多场合学术成果的展示。基于管理问题的独特性,应鼓励硕博留学生尽早启动科研项目的立项,尽早形成研究成果。倡导研究生不惧怕成果的成熟度与优劣,勇于在各种校内外的研讨会等场合展示。在对外展示中加深自身对研究问题的深入思考,并听取各方建议意见,积少成多,使研究成果日臻完美。
2.3 中外学生同台竞技
应创造中外学生同台竞技的论坛及赛事,提高硕博留学生科研参与度。江苏大学中外研究生学术论坛已成功举行九届,有力地助推了研究型大学战略转型,促进了各学科的国际交流与合作,提升了中外研究生创新意识和创新能力,推动了研究生教育内涵式发展。其中,中外研究生学术论坛设置财经管理类等六大版块,论坛每届评选出优秀论文奖、最佳报告奖等奖项,并颁发荣誉证书。近年来中外研究生论坛财经管理类板块中留学生获奖情况如图2所示。该项论坛目前已经成为管理类留学生热衷的赛事之一,成为展示留学生科研能力,中外研究生相互学习、共同思考、研究、跨文化沟通的重要学术平台。
3 学工管理
3.1 自我管理理念
应充分发挥管理专业知识优势,在留学生入学之初进行入学教育[7],并搭建自我管理组织结构,成立留学生协会,推优产生主席。协会的主要功能是留学生的自我管理,协会对于本科留学生管理主要聚焦课程学业指导及督促;对于硕博生管理则可聚焦科研方法及经验、论文写作、论文发表等学术沙龙的组织。留学生协会的成立,一方面凸显组织性与纪律性,实现一定程度上留学生心理及行为的约束;另一方面提供留学生之间的分享的平台,打造“新生向老生学,老生间相互学”的学习机制。
图2 中外研究生论坛财经管理类板块留学生获奖情况
3.2 兼职辅导员制度
应聘请英文基础较好的教师作为兼职辅导员,配合留学生管理部门开展日常管理[8]。其中,应特别注重留学生心理健康管理。留学生在华日常生活中必然面临各种困难[9],这就需要留管人具备共情能力。一般而言,兼职辅导员管理的学生不宜过多,特别应注重留学生压力的疏导,一些留学生容易受困于学业、论文等方面的压力,无法排解时极易形成危机。因而,兼职辅导员应能通过留学生协会、社团等渠道及时掌握所管理学生的状况,定期采取座谈等方式了解留学生的压力与困难,在生活及学习上给予建议与指导。
4 创新创业管理
4.1 创新赛事参与
应鼓励管理类留学生代表学校参加相关创新的赛事,如案例撰写大赛,创新创业大赛等,增强集体荣誉感及向心力。引导留学生参与创新赛事,一方面,能充分展示来华留学生教育的发展成果,进一步营造来华外国留学生教育良好氛围;另一方面,也能加深来华留学生间科技文化交流,以赛促学,培养创新生力军,以赛促教,探索素质教育新途径,以赛促创,搭建成果转化新平台。此类赛事包括SYSBSIVEY全球商业案例大赛,浙江省外国留学生创新创业大赛等。
4.2 创业项目孵化
对于有较好市场前景的创业项目,应拓宽渠道帮助留学生项目孵化。例如,IDEA(Innovation Development&Entrepreneurship Alliance)是由MBA留学生开发的创业项目。在“一带一路”的战略背景下,一方面,执行国际化战略的中国企业在开发国外市场是往往需要熟悉本土市场的管理人才;另一方面,越来越多的来华留学生在完成学业后愿意投身中国企业参与母国建设。IDEA旨在为执行国际化战略的企业以及来华留学生人才提供一个人才供需交互的平台。鉴于该项目的市场前景,经推荐获得上海一家公司的投资,取得孵化。
4.3 一带一路服务
随着国家“一带一路”战略的推进,应结合“一带一路”国家需求,不断加强与外向型企业的交流,校企合作,开展订单式人才培养。学校先后与一拖集团、雷沃重工等国内大型农业装备核心企业签订校企合作协议,与无锡申康机械、悦达智能农业装备等中小型民营企业合作设立企业奖学金,有组织地开展专业实践,引导学生在“一带一路”农业装备企业就业或者回国后为相关企业工作。此外,应完善订单式人才培养模式,服务“一带一路”建设,为企业“走出去”提供知华友华国际人才支撑。
5 结语
管理类留学生越来越成为来华留学生群体的重要组成部分,针对管理类留学生的培养应紧跟经济及社会发展的节奏,配合国家总体战略部署,不断探索在教学管理、科研管理、学工管理及创新创业管理中的新方法、新举措。通过持续提高教学质量、打造教育品牌,深化科研管理、激励科研产出,坚持自我管理、共情管理,鼓励创新赛事参与、扶持创业项目孵化等方面构建一套针对管理类专业来华留学生培养行之有效的模式。