微视频在内科护理教学中的应用研究

王淑慧

（许昌技术经济学校，河南 许昌 461500）

0 引言

《内科护理学》历来是护理专业最核心的核心课程之一，同时也是护理专业同学普遍认为最难课程，通过全新的教学方式降低学习难度，促进学生快速掌握课程内容是一个迫切需要解决的问题。21世纪以来，我国信息化技术高速发展，各个领域都将享受信息化发展带来的便利，在教育界中，信息化技术也得到了越来越多的应用，以往黑板加粉笔的教学模式即将改变，微视频教学也得到了越来越多的教育工作者的研究，内科护理学作为护理专业最难掌握的专业课之一，引入微视频教学不失为降低学生学习难度的一种出路[1]。为研究这一教学模式，促进教育手段方法的改革，提升我院护理本科生的自主学习能力，降低同学们的学习难度，激发同学们的学习兴趣，我院在2017级护理中专学生中开展了内科护理学教育手段的改革，将微视频线上教学与传统教学相结合，取得不错成效，现汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校护理学院2017级护理专业中专生护理一班为观察组，护理二班为对照组。观察组中男生15人，女生35人，入学以来平均学分绩点成绩（3.04±0.16）分；对照组男生11人，女生39人，入学以来平均学分绩点成绩（2.93±0.74）分。两组学生其他方面无差异（P＞O.05）。

1.2 方法

观察组采取传统教学与微视频相结合的教学模式，选取一部份课程采取线上观看微视频的教学模式培养，采取电脑考试，人工监考模式，对照组采取我校传统教学模式，采用传统考试模式。每月组织专家团队对两组学生自主学习能力、内科护理知识掌握程度、学习兴趣、教育满意度进行评价。

观察组采取传统教学和微视频教学相结合的方式的教学。①建立本校《内科护理学》微视频资源库。以《内科护理学》教学大纲为基准，罗列出微视频关键要素，查阅相关资料，系统整理教材中的重要疾病的护理知识，由学校权威专家录制视频。②遴选我校内科护理学专任教师专家5名，形成专家组。集体讨论，查阅相关文献，初步建立起新的教学计划，再交由内科护理教研室成员进行系统编写。③具体实施课堂教学。a.介绍：第一次课使用，介绍全新的教学计划的相关内容及具体流程和要求，使学生做到心中有数。b.具体实施：上课第一时间由教师对本次课堂做一个简单介绍及本次课要求掌握的内容，并对该次课的内容迅速讲解，播放微视频，讲解内容包括临床护理记录及护理操作，视频时长一般为4-7分钟。最后教师对本次课的内容作出总结，加深学生记忆，促进学生对知识的理解。c.复习：将微视频通过u盘等移动设备发放给学生，方便学生课后随时复习巩固医学知识，也可方便学生考前复习。④实习阶段。a.入科前：提醒学生复习相关知识，以保证在实习时没有知识盲点，能够迅速适应实习生活，增长临床经验。b.入科后：在科室实习时积极与带教老师交流学习，解决自己在工作中遇到的疑惑问题，再次观看内科护理学微视频，加深对护理知识的理解，熟练临床护理技能。c.出科：转科前再次复习微视频，确保没有知识漏洞，沉着应对考核。⑤评价反馈：学生分小组讨论，总结微视频的不足以及优势，每组派出代表分享经验，相关教师做好总结工作，及时补充微视频当中的不足之处；教师组织考核，客观评估学生的自主学习能力，掌握程度知识情况[2]。

表2 两组学生教学模式满意度调查比较[n（%）]

1.3 效果评价

①自主学习能力评价：制作学习能力量化表，对学生团队合作、自主查阅文献、自我归纳总结、自我评价、批判性思维等5个方面的能力进行测评，并对两组同学作出对比；②教学满意度评价：制作教学满意度调查表，调查学生满意度[3]。

1.4 统计学分析

采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行处理。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生自主学习能力评价比较，见表1

2.2 两组学生教学模式满意度调查比较，见表2

表1 两组学生自主学习能力评价比较±s）

表1 两组学生自主学习能力评价比较±s）

项目 对照组（n=71） 观察组（n=71） t P自主查阅文献 1.08±0.40 1.82±0.41 7.52团队合作能力 1.09±0.34 1.72±0.38 7.66自我评价能力 1.14±0.40 1.73±0.36 7.30自我归纳总结能力 1.17±0.38 1.76±0.48 7.55批判性思维能力 1.10±0.37 1.70±0.44 7.11＜0.05

3 讨论

现今微视频在各行各业都有应用，但在教育事业中的应用仍然有待提高，特别是在护理专业内科护理学的教学中的应用研究更加稀少。通过表一可知，通过实施新的教学模式，学生各项能力大幅提高，对比传统教学模式优势明显（P＜0.05）。所以，实施微视频和传统教学相结合的教学模式，学生学习知识的方式更加多样化，知识吸收更加全面，更传统的教学模式相比它的优势在于，全方面刺激学生的学习系统，更加生动形象，知识不在生硬；而且时间短，视觉冲击明显，学生注意力相对更加集中，找准重难点。通过视频教学的模式，可以缩减学时，学生课余时间更多，拓展知识面的机会更广。观察组学生在各方面成绩均优于对照组，专家组分析原因可能有，传统的填鸭式教育上课以老师为中心，老师讲课速度快，知识点不能讲解全面，学生学习知识过于被动，且无临床经验，经常不知道老师在讲什么，结合视频教学，可以有效解除临床，降低学习难度。且微视频可以让手机成为良好的学习工具，可以将手机的用处最大化[4-6]。

综上所述，开展微视频教学有利于激发学习兴趣、提高学习主动性、促进重难点知识的内化，更有利于提高临床技能和临床护理能力。