师范专业认证背景下高校师范生从业技能的培养策略

刘娟 王锐 刘冰

摘 要：师范专业认证背景下，高校应重视师范生从业技能的培养，既可以为师范生就业打好基础，也促使师范教育更加专业，教师队伍专业化。

关键词：专业认证;师范生;从业技能

2017年，教育部制定并印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，明确了“学生中心、产出导向、持续改进”的基本认证理念。2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对教师综合素质、专业化水平、创新能力、思想政治素质、师德师风建设等方面提出了具体要求。面对新形势、新要求，我们应运用好专业认证，理清中心、导向、质量保障，达到培养模式改革的目的。

一、以学生为中心，立德树人

以学生为中心的理念，主要体现在：一是要师范生树立立德树人的教育理念。师范生入学后，教师要多关注他们的思想动态、情感变化、专业学习、就业意识等，使师范生不断适应大学的学习需要;在师范生的成长过程中提供全程服务并随时进行指导，与他们共同成长，使他们切实体会到学习的快乐，老师的关心和爱护，对成为一名教师产生期待。二是要帮助师范生厘清所学专业和教师职业之间的关系。教师不是单纯意义上的教书匠，师范生也不是教师实现预期教学目标的工具，教师要尊重、关爱学生，了解学生的知识、态度、从教志愿等，重视学生知识、能力与品德的全面协调发展，让师生关系变得更加美好，让学生感受到教师的人文关怀，从而认可教师职业的意义和价值。

二、以产出为导向，知行合一

从业技能是指从事某种职业应具备的具有职业特色的技能，為保证教师职业的专业性，新教师需要具备良好的从业技能。

1.从业技能的分类。

在师范类专业认证的大背景下，师范生从业技能的提高是建设高质量教师队伍的重要环节之一。根据专业认证的要求，我们将师范生从业技能概括为教学技能、管理技能和发展技能三种。

（1）教学技能。专业认证背景下师范类学生的教学技能可以概括为：首先应具备专业教育所需的学科知识体系与能力结构。例如，语文类师范生的学科素养体现在理解学科知识和实践应用的关系，能够应用学科知识分析处理语文教学问题，具有良好的分析能力、鉴赏能力、思维能力、表达能力与应用写作能力等，在学习中不断丰富和完善自身的语文学科知识体系和能力结构。其次应具有一定的教学能力和探究能力。师范生要掌握教学设计、实施、评价等方面的基本教学技能和现代教育技术，能对自己或他人的教学设计、教学实施等进行评价、反思和研讨，有持续改进的意识和能力，能针对教学重点难点问题进行探究，形成研究成果。

（2）管理技能。专业认证背景下师范类学生的管理技能可以概括为：首先要能胜任各类班级活动的组织与指导工作。掌握班级建设与管理的原理策略与方法，具备班主任工作的能力和素养。其次要具有综合育人的基本素养。理解学科育人的价值，能够有机结合学科教学进行育人活动;理解文化育人的作用，掌握通过班级、校园文化建设进行德育的原理和策略;具有整合学科教育、文化建设、主题活动、社团活动等进行综合育人的体验，并能进行一定的理性思考。

（3）发展技能。专业认证背景下师范类学生的发展技能可以概括为：首先具有终身学习和专业发展的意识、能力和规划。具有主动学习新知识、掌握新技能的兴趣和意识，具有反思的意识和创新研究能力，制订自己的专业发展规划，在实践中确实提高自身专业素质。其次具有团队协作精神和协作能力。充分理解学习共同体在教育教学工作中的重要作用，系统掌握团队协作的相关知识与技能;具有团队协作活动的体验，掌握交流合作的方式方法，能够进行有效的沟通交流;具有较强的社会服务意识与团队协作精神，能运用专业优势参与校园、社区文化建设。

2.从业技能的培养。

（1）从课程设置入手，加大教育实践课程比重。一是在专业必修课程中增加实践学时，创设教学情境，鼓励师范生积极参与，教师进行教学指导，保证指导次数及覆盖率，师范生良好的从业技能在潜移默化中初步养成。二是在专业选修课程中增加教学技能类课程，例如，语文类课程可以有语文教学设计、语文课程多媒体设计、中学语文文言文教学、语文课堂教学技能训练等，满足师范生语文技能提升的需要。

（2）依托中小学学校教育，创设教育教学实践机会。一是借助小学校本课程，由专业教师带领，师范生每周三下午到小学授课及听评课，既提高师范生学习的积极性，又可以检验教学的效果;二是利用顶岗支教、教育实习，让师范生亲身经历、体验教学过程，将理论与实践很好地融合，更有利于师范生从业技能的进一步提升。

（3）通过专业竞赛、教学活动，打磨师范生的教学技能。参加演讲比赛、诗歌朗诵比赛、主题辩论赛，可以提升学生的表达技能;参加粉笔字比赛、教案书写比赛、说课比赛，可以提升学生的教学技能;参加主题读书会、主题诗会、经典诵读会、古典诗词演绎会、古典话剧表演等活动，演绎经典感悟中华优秀传统文化，培养学生的人文底蕴。以赛促学，以赛促教，是促进师范生学习提升教学质量的良好途径。

三、持续改进，质量为先

质量保障是贯穿于师范生入学到实习就业全程的，它是人才培养的基础和底线。需要有充足且高水平的师资队伍，需要有契合师范生教学技能训练的平台，需要有充足且规范的实习就业基地，需要精准对接当地社会发展需求，需要将用人单位加入到专业教育的指导中来。有了这些质量保障，才能实现可持续发展。

基金项目：

黑河学院高等教育教学改革项目“师范专业认证背景下高校师范生从业技能的培养策略”（项目编号XJGY201922）;黑龙江省2019年大学生创新创业训练计划项目（项目编号201913744009）（项目编号201913744029）。