小学语文教学中培养学生问题意识的方法

江清娟

摘 要：提问是语文课中不可缺少的一个环节，生本理念下，学生在语文课的地位得到体现，教师要注重让学生对问题展开全方位思考，并强化学生在语文课的问题意识。小学语文课是非常基础性的课程，也是学生对各学科展开学习的重要前提。小学语文课中加强对问题意识的培育，可以让学生具备更强的创新力，让学生在小学语文课中，经历从发现到解决问题的整个过程。本文分析小学语文课中对学生问题意识的有效培育。

关键词：小学语文;课堂教学;问题意识

小学生处于学习生涯中最基础的部分，对学生日后学习有决定性作用，也关系到学生对学习的兴趣。如今很多教师在小学语文课展开问题教学，但是提问是教师主动开展，学生仅仅是在教师提问之后，进行被动性的回答，这其实对学生来说，不利于形成不错的问题意识。若是学生长期缺少问题意识，对知识就会缺少自主探索的欲望，从而不利于创新力的发展，未来发展会受到一定程度的阻碍。

一、小学语文课中培养学生问题意识的重要性

1.学习兴趣方面。

兴趣对一名学生而言，是最重要的学习内驱力，若是学生对课程有非常浓厚的兴趣，那么对这门课程会主动进行思考和探索。小学语文课中，学生的兴趣关系到在课堂上的能动性，只有感兴趣，学生才会在小学语文课中不断发现以及思考问题，并形成不错的问题意识。语文经过千百年来不断沉淀，蕴含着非常丰富的文化内容，以及十分浓厚的文化魅力。教师要注重对学生问题意识的强化。[1]让学生主动对小学语文课展开探索，感受语文学科的特殊魅力，保持对小学语文课的能动性以及积极性。

2.学习能力方面。

小学生缺少独立学习的意识以及习惯，在小学语文课的学习中，总是非常被动。但是学习就一定会遇到困难，若是学生不知道如何将问题解决，就会导致对小学语文课的问题不断积累，影响到学生对小学语文课的学习能力以及成绩。因此教师要注重让学生对小学语文课中的问题展开思考。[2]对于学习遇到的一些困惑以及疑问，经过对课程内容的进一步探索和理解，提升自身的思维高度，从而将问题顺利解决。教师要对学生的提问多一些鼓励，让学生对课程内容展开自主思考，从而让学生的自学能力得到提升，这对学生日后的发展也至关重要。比如在《静夜思》的学习中，教师要注重让学生自觉进行提问。教师可以在开始，为学生播放动画视频，一名文人在远离家乡的情况下，在夜晚没有入睡，而是站在窗前开始思考，并吟诵出这首诗。教师要鼓励学生进行自主思考，学生会产生疑问，这个人是因为离开家，所以想家吗？让学生体会作品中流露出的情感。教师要借助创设情境，引导学生对小学语文课的内容展开深度分析。

3.课堂教学方面。

小学语文课中注重以生为本，教师要将学生在小学语文课中的地位积极体现出来，让学生问题意识得到有效发展。教师可以将小学语文课的提问环节，分成两个部分，一个是教师对学生进行提问。让学生对一些问题展开思考，另一个就是学生自主进行提问。[3]学生在小学语文课中的自主提问，需要教师的适当引导，让学生逐渐形成问题意识。教师要在小学语文课中，营造十分轻松的气氛，在这样的氛围下，学生才会放下自己的一些负担，轻松地投入到对小学语文课的学习中，注意力也会更好地集中到课程内容上。因此小学语文课，注重对问题的合理设置，提升各类教学环节的效率。

二、小学语文课中培养学生问题意识的策略

1.改变小学语文课的教学模式。

因为国内的学校一直以来都是处于应试教育中，很多的教师还是对传统模式非常认同。学生的身心在不断发展，对事物有着极强的好奇心，因此教师要在对小学语文课制定教学计划的时候，考虑到学生的一些身心情况。让学生对小学语文课形成一定的兴趣，将学生的能动性以及积极性调动。[4]要想学生逐渐形成问题意识，教师要注重对学生的引导，逐渐为学生提供一些语文学习方面的建议，并让学生自主对小学语文课完成学习任务。在教学中，学生结合自身的需求，对一些知识展开针对性的学习，这样学生会形成发现和解决问题的意识。比如在学习《别饿坏了那匹马》的时候，学生经过学习，发现其实在文章中，店主、“我”和父亲，其实都没有做错事情，但是谎言在其中到底起到什么作用呢？谎言，是否有善意和恶意的分别呢？教师为学生营造开放性的氛围和环境，学生发现其中的问題，对课文进行深度思考，并结合自身的生活，找到问题的答案。

2.采取科学有效的教学方法。

首先，通过预习让学生提出问题。预习是非常重要的学习环节，有助于小学语文课的高效化开展，让学生对课程内容形成更加深刻的印象，学生只有对课程展开预习，对文本的结构、内容以及中心思想才会形成一定的了解，并跟随教师的思路。小学语文课的预习中，学生会对课文出现一些困惑。[5]有些是字词方面的不解，可以让学生借助工具书进行解决，一些需要进行深度思考，是学生无法自行解决的。这样在课前，学生已经形成疑问，并对小学语文课产生好奇心。因此教师要为学生设置预习任务，促进学生在课前产生问题，让学生问题意识得到充分强化。（下转页）

（上接页）其次，课堂学习中强化学生的问题意识。在预习中学生已经形成问题，小学语文课中主要是进行解决问题。现代化教学中，教师在小学语文课中一言堂的情况很少，更多时候教师是引导者。因此小学语文课中，教师先让学生提出自己之前遇到的一些问题，然后提供一些解决的思路以及想法。探究思维是语文素养中非常重要的部分，对问题展开不断探索，找到问题的答案，这其实对问题意识发展是非常有好处的，经过小组合作，学生的思维相互启发，并实现全面发展。比如在《詹天佑》教学中，教师讲解了詹天佑的贡献，并进行提问“在当时，詹天佑身上的哪些品质，是值得学习的？”学生先独立思考，然后对文章中的一些段落详细分析，总结文章的一些主题思想以及内涵，在进行阅读之后，学生会感受到其中的爱国情怀以及民族精神，明白作者的意图。

3.提升教师本身的问题意识。

教师自身的专业性关系到小学语文课的开展质量，要想学生形成不错的问题意识，教师本身就要具备这种能力。小学语文课中，教师要积极的对一些问题展开思考，利用自身的言行，对学生提供正面的影响。首先，教师要敢于对权威形成质疑，小学语文课中很多的内容，是诸多专家精心编写，但是其中还是有不足之处，教师要在质疑精神方面，为学生形成表率。另外教师要注重从不同的角度对问题展开分析，锻炼学生的思维。

三、结论

小学语文课中加强对学生问题意识的强化，是课标的要求，也是学生全面发展的重要路径，教师要为学生营造开放性的环境，给学生不断思考和探索的机会，锻炼学生的问题意识。

参考文献：

[1]江柳嫦.“一对一”数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践——以统编版三年级下册阅读课堂教学为例[J].教育信息技术，2019（12）：20-23.

[2]秦永凯.浅谈小学语文课堂提问的有效策略——以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的教学实践为例[J].文教资料，2019（32）：76-78.

[3]徐晓光.巧用希沃白板，演绎精彩课堂——运用希沃白板提升小学生语文核心素养中的实践分析[J].课程教育研究，2019（45）：62-63.

[4]钱文红.深度思维，让课堂实现真正高效——在小学高学段语文课堂培养学生高阶思维的策略研究[J].求知导刊，2019（43）：51-53.

[5]廖勇，朱廉清，伍啟玲.小组合作学习在农村小学语文课堂教学中的实施——基于学生需求的探索[J].南昌教育学院学报，2019.34（05）：34-37+98.