初中语文教学中如何让学生掌握写作思路的技巧

周征斌

摘 要：写作是思想的表达，情感的抒发，更是沟通的桥梁和语言的延伸。随着新课程的改革，写作在各类语文考试中逐渐占据较大比重，对学生的语文写作能力要求也逐渐提升。语文写作是对学生语文综合素质的考察，写作的过程，就是不断组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程。本文从激发学生的写作兴趣、重视写作素材的积累和注重作文的评讲活动三个方面进行论述。

关键词：初中语文;写作教学;方法策略

初中语文是为未来写作能力奠定良好基础的关键时期，教师要加强对这一阶段学习的重视，结合教学实际和教学经验对教学方法进行改进。及时与新课程改革相呼应，紧随时代脚步对自己的课堂进行改革创新。让同学们通过对语文的学习提升语文综合素养，锻炼写作水平。初中语文写作以记叙文为主要考察类型，对同学们的叙事能力，描写能力，共情能力都有一定的要求，能够表达学生的情感与思想，不仅对学生学习具有帮助，而且能够对个人素养有较大影响。

一、激发学生的写作兴趣

初中语文写作对大部分同学来说都是一项难点，主要原因是对写作缺乏兴趣，无从下笔，面对应试作文题目没有思路等等，缺乏兴趣，迫于老师要求的这种压力之下而进行写作很难写出精彩的文章，所以提升写作水平的关键在于激发学生的写作兴趣，从能写作到会写作，从会写作到爱写作。

比如，可以通过增加阅读量，丰富自己知识量提升写作兴趣，在落笔时能够有内容可写，不至于造成没有思路的问题，可以选择阅读具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息的书籍报刊，观察别人的事件感悟生活中的细节。教师可以根据学生实际推荐读《语文报》《作文周刊》《读者》《智慧背囊》《时文选粹》《小中见大智慧文丛》等刊物。另外，教师在教学过程中也要对学生实行鼓励教育，善于发现学生作文中的闪光点，比如有的学生能够对人物心理进行细腻的刻画;有的学生能够通过对景色的描写映衬出人物心情，将情景结合进行充分利用;也有些同学能够叙事详尽，对事件逻辑思路清晰，文章大气有条理等等。虽然同学们的文章不一定能够面面俱到，如同名人大家一样挥毫泼墨，却也能够在细节中体现出自己的优点，教师要抓住机会，适当的加以鼓励，增强学生写作信心，激发写作兴趣。

二、重视写作素材的积累

“腹有诗书气自华”，不仅一个人的气质能够通过阅读进行升华，文章也可以在阅读量的提升后得到进步，正如“读书破万卷，下笔如有神”这样，阅读的积累能够为自己的写作积累经验素材，提供写作思路，将写作技巧与素材相结合，一篇优秀的文章便是手到擒来了。

教师要“少讲、精练、多读”，可以让同学们制定适合自己的阅读计划。对课文进行充分阅读后可以适当补充课外读物，比如初中要求的必读篇目《骆驼祥子》、《鲁宾逊漂流记》等。在校时可以设置一节阅读课供学生进行阅读，合理利用时间，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书百遍，其义自见”的目的。素材的选择可以结合时事热点，比如在当前疫情盛行的背景下，可以选择记录自己的志愿者活动体验，疫情期间在家里的生活等，都是非常贴近现实的优秀素材。另外，可以在教材中进行素材的积累，比如对课文的结局进行扩写，对《皇帝的新装》进行续写，讲故事扩展下去，国王如何处置两个骗子;再比如对课文进行仿写，比如仿《谁是我们最可爱的人》写《我们班最可爱的同学》;还可以通过读书笔记，写读后感等方式进行素材积累，丰富自己文章内容。

三、注重作文的评讲活动

学生完成写作任务后的评讲活动也不能松懈，评讲活动的目的是对文章进行改进，是提升写作水平，扬长避短的关键。在评讲活动过程中，作者要虚心接受意见与批评，积极进行改正;评价的同学要客观公正评价，促进活动友好高效进行。

评奖活动的进行方式有多种可供选择，比如，可以选择一位同学自告奋勇，将自己的作文在全班同学面前进行显示，再由同学们自由发挥，对文章进行批改，集思广益，将大家的智慧融合进一篇文章，每位同学都能了解到自己没有观察到的部分，对自己的写作思路中的漏洞进行弥补，取其精华去其糟粕，在日后的写作中吸取最终成品文章的优秀经验。或者可以在对作文进行评分时，将同学们有序分成小组，组内讨论对作文进行评价或者讨论自己的写作思路，生生互評能够让同学们学习别人的写作优点，观察到更多的写作模式，学习他人的长处，避免他人的短处，也能够对自己的写作水平进行提升。可以让同学们对自己的文本进行批改或者随机交换作文，让同学们互相进行评价，将学生放在学习的主体位置，提升了他们的自主能力，有利于对写作水平的提升。

初中语文中的作文是提升语文分数的关键，能够在学生中拉出较大差距，掌握正确学习方式，激发学生学习兴趣，掌握写作思路技巧，与平时积累的素材相结合，将作文分数稳步提高。这样一来不仅适应了应试要求，而且能够对自己的语文素养进行提升，培养自己写作能力，做到学以致用，全面提高综合素质。

参考文献：

[1]薛镇芬，钟发全.追求与众不同的课堂[M].天津：天津教育出版社，2009.6.1.

[2]潘新和.新课程语文教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.9.1