网络流行元素融入道德与法治教学的路径分析

陈伟华

摘要：网络流行元素在内容上主要包括影像资料、图像资料以及音频资料等形式，作为当下社会活动中的显著特点，其不仅容易吸引人们眼球，还具有反映社会精神文化等特点。初中道德与法制课在教学内容上与社会活动有密切关系，通过网络流行元素与教学内容的相互渗透，一方面可加强社会现象与理论内容之间的融合性，另一方面还可通过网络视角丰富道德与法治教学的实施方式。

关键词：网络流行元素;道德;法治;教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-034-1

网络流行因素由于准入标准较低导致在内容的分类、优劣程度上具有较大差异。部分学校以及教师在结合网络流行因素进行理论教学时，往往在信息筛选上存在纰漏，即网络信息与教学内容的契合度较差、缺乏思维引导及精神启迪等作用。此外，网络流行因素还存在滥用等情况，有网络流行因素在内容上具有简化、轻松等特点，较为容易被人们所接收。若在教学的实施过程中存在滥用等情况，则容易使学生偏离教学课堂。

一、网络流行元素在初中道德与法治课教学中的实施意义

1.能够促进教学信息化的发展

随着社会、文化以及教学观念的逐步发展，道德与法治课教学在内容编制以及流程设定上，需要综合教学环境以及学生观念等因素进行合理制定。互联网技术在当下的教学环境中已逐渐应用至理论教学的实施中，如互联网多媒体设备的应用。互联网技术在教学上的应用不仅可以实现教学资料、内容信息化，还可通过简化的信息整理、实施方式，完善理论讲解、课堂氛围的营造。

2.能够促进新时期核心素养的有效渗透

以往初中道德与法治教学中的核心素养在内容上主要为思想教育、品格教育、法治教育以及情感教育等。新时期的核心素养内容在新时期的发展阶段中主要包括新知识的学习能力、新思想的接受能力以及法治知识的认识、应用能力等。初中阶段的道德与法治教学在内容上与社会经济与法治较为接近，在互联网信息化社会的发展过程中，教材内容以及教学目标在实施上具有一定变化。对于现阶段的教学实施而言，需要重视互联网教学以及网络流性因素的综合应用，由此在一定程度上改善新核心素养的渗透效果。

3.能够营造轻松、活跃的课堂教学氛围

道德与法治教学作为意识、观念以及品格上的教育学科，其在内容上不仅蕴含道德层次的理论知识，还包含丰富的法治生活案例等。以人教版教材为例进行分析，当前教材内容在编制上不仅体现当代的热点问题，还体现当代的社会精神风貌等。在社会发展以及观念进步的背景下，若仍按照以往的教学观念进行思想教育以及法治教育等，则容易出现观念与教学内容不匹配的情况。对此，通过互联网技术以及网络流行因素的应用，不仅符合当下社会发展现状，同时也符合学生社会生活的基本情况。由此在一定程度上可以调动学生教学课堂的参与性以及主动性，并营造轻松、活跃的教学课堂。

二、网络流行因素在教学中的应用思路及融入策略

1.加强教师网络观念的培养

互联网技术作为当下社会的发展特点，其在社会生活、商业活动乃至教学活动中都具有重要的影响力。根据新时代的教学观念以及社会生活现状，学校部门加强教师的网络观念培养，使其在教学过程中可以结合当代网络思想和特点。同时结合教材内容进行高质量的融合教学，使道德与法治课程更加贴合当下的社会发展情况以及学生的观念认知，从而在一定基础上促进教学模式的改良以及素质培养的提升。

2.加强网络生活的调查以及教学研究

互联网技术作为当前社会活动中不可或缺的科技力量，其不仅影响社会生产、商业活动，同时还影响教学的实施内容、方式等。道德与法治课程在内容上与实际生活的关联性较强，而网络流行因素作为当下社会生活中重要的现象之一。教师需要在此方面加强社会现象以及网络流行因素的调查与应用，由此在一定程度上加强理论教学内容与网络流行因素的匹配性。比如，教师在“自我价值实现”的理论教学过程中，可结合热点电影《战狼》对学生实施教学。通过主人公坚韧、热爱祖国的品质教学，使学生结合网络流行资源理解教学实施的内容。

3.加强网络流行元素的甄别及应用管理

部分学校在网络流行因素的应用过程中往往缺乏质量的审核，并且在教学应用的过程中没有合理控制比例，导致学生的注意力容易被网络内容所引导而出现课堂参与度低下等情况。此外，由于互联网的参与门槛较低，导致网络流行元素的内容具有参差不齐等特点。对此，教师在网络流行元素的内容选择上应结合当代的精神文明建设、教材内容以及教学目标进行合理制定。同时在教学的应用过程中合理设置网络流行元素的参与比例，确保学生的注意力可以集中在理论学习、课堂环境中。教师的自我修养直接影响学生对道德与法治课程的兴趣与自信心，也影响着互动教学的成果。在初中道德与法治生态型课堂中，教师是组织者与引导者，教师自身的修养在一定程度上决定着学生互動教学的成效。因此，教师需要提高自身的专业水平知识与个人素质，通过一言一行建立正确的榜样来引导学生，引导学生形成正确的价值观念，通过完整的知识储备，在互动教学中吸引学生，让学生发自内心对道德与法治感兴趣，参与到其中。例如：在七年级上册中“认识自己”一课上，教师可查阅一些资料，对学生分析“乔哈里视窗”的理论，通过这一理论让学生介绍自己，展示自己，让学生在探索自己与发展自己的过程中，成就更好的自己，发挥出互动教学的优势。

三、结束语

综上分析了网络流行因素在教学中的实施特点、应用方式，同时结合道德与法治课的教学特点以及教学实施方式进行了综合探究，旨在希望通过二者的融入研究完善教学流程，提高教学质量。

[参考文献]

[1]程丽琴.网络流行元素融入道德与法治课路径分析[J].现代中小学教育，2019（7）：39-41.

[2]仇佩玲.道德与法治教学中整合时事热点内容之实践[J].好家长，2018（65）.

（作者单位：山东省胶州市第十五中学，山东 胶州 266300）