基于立德树人的高中物理德育教育探究

马文学

摘要：习近平总书记提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。作为学生们的引导者，教师要能够有效落实德育教育要求，并在教学过程中渗透德育理念，帮助学生增强德育力量。对此，本文将结合实际情况，对基于立德树人的高中物理教育策略展开简要论述。

关键词：立德树人;高中物理;德育教育

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-029-1

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。在高中物理教学中，教师要能够保持与时俱进的心态，不断创新德育教学策略，促使学生能够在物理学习过程中，不断提升德育素养。

一、结合物理教材内容，培养学生爱国情怀

物理是一门实践性和科学性较强的课程，教材内容多偏向于理论知识，其中对学生进行德育教育的内容并不明显。对此，需要教师能够认真研读物理教材，并对其中的德育因素进行有效整合，然后贯穿于知识点中，向学生们进行渗透，以发挥物理的德育效果。

比如在学习《宇宙航行》一课时，本节课教学目标是：让学生了解人造地球卫星的有关知识和航天发展史;知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度;理解卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。为了有效开展德育教学，教师可以把握教材内容，挖掘其中的德育因素，向学生们展示我国的航天探索之路：早在六百多年前的明朝，一个名叫万户的人就曾有“飞天”的壮举，但未能成功，并为此付出了生命代价;1970年，中国第一颗人造卫星发射成功;2003年10月15日，中国第一次载人飞行;2007年，嫦娥一号发射成功。通过展示这些内容，引导学生们了解我国的航天探索之路，以增强对国家的自豪感。同时，还可以向学生们介绍与之相关的宇航员：杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏、刘旺、张晓光、邓清明、李庆龙、吴杰、陈全、赵传东、潘占春、陈冬、刘洋、王亚平。还可以把其中航天第一人楊利伟对学生们进行具体介绍，让孩子们真实地感受到，我国航天之路的艰难历程和所取得的具体成就。通过这样的方式，可以提高学生对科学、对国家的热爱之情，同时增强民族自豪感和自信心。

二、通过相关物理实验，培养学生意志品质

意志品质是指一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行为方式进行行动的品质。培养学生的意志品质是开展德育教学工作的重要内容，同时也是学科教师的工作目标，坚强的意志品质能够促使学生们提高克服学习生活中各种问题的决心，同时使学生们保持健康的心理状态。在开展物理教学过程中，教师不仅要把传授学科知识作为课堂重点，还要通过物理实验活动，来培养学生的意志品质，以使孩子们能够有效提升德育素养。

比如在学习《探究功与速度的变化关系》这部分内容时，教师可以引导学生们开展实验探究活动。首先，要明确实验目的是探究滑块所受合力做功与滑块速度变化的关系，接着，准备好相关实验器材：气垫导轨、滑块、橡皮筋、传感器、光电门。引导学生设计出明确的实验步骤：1.按要求安装、调节仪器。2.用一根橡皮筋拉着滑块在气垫导轨上运动，用传感器测出滑块经过光电门时的速度v。3.改变橡皮筋的条数，重复第2步。4.分析橡皮筋对滑块做的功W及其对应的速度v，得出功与速度变化的关系。然后构建学习小组，组织学生们分组开展实验活动，并做好相关数据的记录工作。在此过程中，学生们可能会遇到很多问题，阻碍实验探究活动。教师正好可以借此机会，培养学生们的意志品质，首先，要为学生加油打气，让他们知道一次两次失败并不算什么，并使其坚定信念，然后引导其掌握正确的实验方法，比如做好知识的梳理，找出失败原因，然后重新规划，再次进行实验探究。进而完成实验探究活动。

三、引入物理学家事迹，培养学生科学精神

科学精神应包含着正确的价值取向或目标，必须坚持科学发展与人的全面发展、社会的可持续发展相一致的观念，科学精神不仅仅渗透着人文精神，也蕴含着德育价值。对此，教师在培养学生德育素养时，可以着眼于相关领域，引入一些物理学家的事迹，让孩子们有效感受物理学家的思想品质，以增强学生的科学精神。

比如在学习《牛顿运动定律》时，教师可以向学生们介绍有关牛顿的人物资料、生平事迹与其科研之路，通过具体事例的分析，让孩子们感受牛顿作为一名伟大科学家，在对待科学事业上的专注精神，同时体会到对于科学研究要具有勇气，要敢于批判，更重要的是不怕苦耐得住寂寞的精神。另外，在学习电磁感应现象、欧姆定律等内容时，教师也可以向学生们介绍与之相关的科学家及相关事迹，以提升和发展学生的科学探索精神。

综上所述，在高中物理教学过程中开展德育教育，教师要能够保持与时俱进的理念，不断创新教学策略，有效挖掘教材中的德育因素，调动学生的课堂积极性，进而增强学生的德育品质。

[参考文献]

[1]何莹莹.随情潜入课，润生细无声——漫谈德育在高中物理教学中的渗透[J].新课程导学，2016（05）.

[2]杨德君.师夷长技，以德促智：我国高中物理教育中德育渗透方法研究[D].华中师范大学，2016.

（作者单位：云南省武定民族中学，云南 武定 651600）