高中生物教学中思维导图教学策略的构建与应用研究

河北省秦皇岛市第五中学 刘大力

一、思维导图

思维导图是三维思想的二维体现，是学者在研究人类放射性思维过程中所发现的一种理论，我们可以简单将其理解为由手、眼、脑共同参与的一次思维活动，是一种通过平面图形来展现思维的方式。

二、高中生物教学中思维导图教学策略的构建

（一）强化高中生物教学理念改革

教学理念可为教学活动提供指导。在传统的高中生物课堂中，受传统教学理念的影响，学生只能被动地接受知识，这和新课程改革的要求是相悖的，并且也不利于思维导图的应用。因此，在应用思维导图开展生物教学之前，首先应对教学理念进行改革，改变以教师为主的课堂教学模式，让学生更主动地参与到课堂教学中，并通过思维导图帮助学生更好地掌握知识。通过思维导图的应用对高中生物课堂教学模式进行创新，有利于帮助学生更深入地体验所学的内容。例如：在对人教版高中生物必修一“细胞分裂”这部分内容进行讲解时，教师可首先引导学生绘制“细胞分裂”这一章的思维导图，然后让学生通过细胞分裂的实验对思维导图进行完善，这样学生就能够将细胞分裂中的各种理论知识整合在一起，从而建立完整的知识体系。图1 为细胞分裂的思维导图，其中涵盖了“细胞分裂”这一章所有的内容，而且还在不同结构间做了标注，可以帮助学生清晰地了解细胞分裂的知识。

图1 细胞分裂

（二）加强认识思维导图

要想让学生更好地应用思维导图，首先就要让学生认识思维导图。思维导图和很多方面的知识都有联系，因此我们不能从单一的角度对其进行理解，而是应该带着更加全面和综合的眼光，这样才能真正认识思维导图，进而将其应用在教学中。比如：当教师对高中生物必修二“基因的本质”这部分内容进行讲解时，可先让学生绘制以“基因的本质”为主体的思维导图，然后在思维导图中分出“DNA是主要的遗传物质”“DNA 分子的结构”“DNA 的复制”等分支，并找到这些分支相互间的联系。同时也可以对各分支进行拓展，从而让学生对基因的本质产生更全面和综合的理解，而学生对思维导图的认识也将更加深入。

三、高中生物教学中思维导图的应用

高中生物课堂教学涉及的概念非常多，以人教版高中生物教材为例，其中的生物概念达到了200 条以上，极大地增加了学生的学习难度。但若想学好生物知识，理解生物概念又是必要的前提。因此，教师要采用更有效的教学手段帮助学生进行学习，这样才能获得更好的教学效果。教师可在生物概念的教学中应用思维导图，比如在对蛋白质的概念进行教学时，首先引导学生绘制以“蛋白质基本概念”为基础的思维导图主体，然后在主体上分出和蛋白质概念有关的关键知识点分支，同时在分支中标注重难点内容，最后即可形成和蛋白质有关的完整思维导图。学生在观察思维导图的过程中就可以对蛋白质概念产生更加清晰和正确的理解，课堂教学效果也将因此而提升。

四、结语

综上所述，思维导图是一种非常有效的教学手段。在高中生物教学中，教师要注意教学策略的构建，并且要做到对思维导图的有效应用，这样才能发挥其在教学中的作用。