小学高年级学生家长心育能力现状及分析

庞璐 方敏 姚振东 武贯兴 陈蕾

摘   要： 为了研究小学高年级学生父亲、母亲心育能力的现状，本研究采用小学高年级学生父亲、母亲心育能力量表对387名小学高年级学生父亲、母亲进行问卷调查，发现小学高年级学生父亲、母亲总体上心育能力处于较好的状态，但是母亲稍好于父亲。父亲对于子女的心理关怀，母亲对于子女的心理辅导，得分相对最低。父亲应着重加强对于子女的心理关怀，母亲应着重加强对于子女的心理辅导。父母对子女的教育，应注重孩子的内心感受，补足心育环节，让孩子形成由内而外的向上成长动力。

关键词： 小学高年级学生    家长    心育能力

父母是孩子的第一任教师，在孩子的人生之路中，扮演着非常重要的角色。父母对子女教育的影响涉及方方面面。有研究指出，父母教养方式对小学生智商有显著的影响[1]（1250-1252+1256），父母的行为控制能正向预测小学生的社会创造力[2]（81-86）。同时，家长的心理健康与子女的心理健康具有较高程度的相关[3]（45），家长的心理障碍会影响儿童的健康[4]（331）。如果改善不良的家庭教养方式，则有利于小学生积极心理品质的形成与发展[5]（60-64）。可见，父母对子女的影响深远。

本文选取父母对子女开展心理健康教育的能力为研究内容。中国传统的教育观念，并不重视对子女心理教育的重视，比如俗语说“棍棒出好子”“不打不成才”等，这些俗语均反映出家庭教育对心育的忽视。随着中国经济的发展，子女的需要已不仅停留在物质层面，比如，留守儿童、流动儿童、单亲儿童等暴露出的心理、思想方面的问题。教育可以有针对性地提高学生的心理品质[6]（155-157），家校环境对流动儿童的心理资本有重要影响[7]（517-520）。这些研究均表明，教育有助于儿童的心理发展。

本研究选取小学高年级学生为研究对象，相对应的是小学高年级学生的家长。小学高年级学生父母心育能力是指小学五六年级学生的父母，对五六年级的子女心理层面施加积极的影响，提高学生心理健康的能力。

1.对象与方法

1.1对象

本研究采用问卷调查法，选取湖南省常德市的部分小学五六年级学生开展调查研究，共发放420份问卷，收集有效问卷为387份，有效率为92.14%。其中，五年级为203份，六年级为184份。

1.2工具

采用自编的小学高年级学生父母心育能力问卷。父亲心育能力量表共24道题，由教育态度与方式、学习指导、自控与引导、心理关怀、心理成长教导5个维度组成。该量表具有良好的信效度，问卷各因子及总体的Cronbach α系数为0.718～0.932，KMO为0.677～0.944。母亲心育能力量表共19道题，由教育态度与方式、学习指导、子女感受3个维度组成。该量表具有良好的信效度，问卷各因子及总体的系数为0.802～0.929，KMO为0.790～0.939。量表均属于他评量表，由小学高年级学生填写。问卷从“完全不符合”到“完全符合”采取五级评分，分数越高代表心育能力越高。

2.结果

2.1小学高年级学生父亲心育能力现状

采用自编的小学高年级学生父亲心育能力问卷作为调查工具，探索维度及总体得分，包括总人数N，维度及总体得分的最小值Min、最大值Max、标准差SD，维度、总体的题项满分Sum，平均数M，用%表示实际平均得分与问卷题项总分的比值，可以知道所占比例。具体见表1。

表1    小学高年级学生父亲心育能力现状

2.2小学高年级学生母亲心育能力现状

采用自编的小学高年级学生母亲心育能力问卷作为调查工具，探索维度及总体得分，包括总人数N，维度及总体得分的最小值Min、最大值Max、标准差SD，维度、总体的题项满分Sum，平均数M，用%表示实际平均得分与问卷题项总分的比值，可以知道所占比例。具体见表2。

表2    小学高年级学生母亲心育能力现状

3.讨论

3.1小学高年级学生父亲、母亲心育能力现状总体的分析

通过本文研究小学高年级学生父亲心育能力的情况可知，将维度按照實际得分的平均分与题项满分的比率，以百分比从低到高排序依次为心理关怀、教育态度与方式、自控与引导、学习指导、心理成长辅导;由小学高年级学生母亲心育能力的情况可知，将维度按照实际得分的平均分与题项满分的比率，以百分比从低到高排序依次为心理辅导、子女感受、学习指导。小学高年级学生父亲心育能力的总体占比为73%，母亲心育能力的总体占比为74%。

教育这个话题，是常谈常新的话题。人性是教育的起点与归宿，人性教育是教育之本。人性是通过教育获得的，因此，好的教育能获得真、善、美的人性，不好的教育可能获得假的、恶的、丑的人性[8]（12-19+121）。父母的教育要期待美好事物的发生。日常生活中，中国传统文化主张“男主外，女主内”，希望母亲能更多地照顾家庭，父亲能更好地发展事业。因此，母亲对于家庭内部的时间、精力的投入一般高于父亲。父亲为了养家糊口，对家庭有所忽略。但是，随着科技的发展，一些替代性、补偿性的科技产品的普及与运用，在某种程度上改变了父亲、母亲对家庭内部子女教育、关心的差异局面，包括手机、微信、监控、快递等。

当然，除了器物的保障之外。由于普通大众对于孩子的重视，父母们的教育逐渐从询问子女学习的结果，开始关注孩子的成长过程。在乡村，相较以往父母外出打工，留守儿童在家学习的情况开始好转，新一代父母逐渐转变教育理念，愿意就近工作或创业，既可以挣钱，又可以养家。

综上可知，整体上母亲的心育能力稍微高于父亲，但是相差不大，原因可能是：①社会的发展，科技的进步;②随着大众对于教育的重视，父亲、母亲对于教育的重视程度提高;③父亲、母亲均加入到家庭教育队伍中，实现共育;④父亲、母亲从对孩子智育的偏重，逐渐转向对孩子心育的考量。毕竟，儿童生命世界的成长乃是人世间最崇高的事业[9]（1），培养孩子是父母共同的使命与责任。

3.2小学高年级学生父亲、母亲心育能力各分维度现状的分析

小学高年级学生父亲心育能力的各维度中，百分比从低到高依次为心理关怀（64%）、教育态度与方式（72%）、自控与引导（73%）、学习指导（76%）、心理成长教导（84%）。从父亲对于子女心育的现状中，可知，父亲打动子女的心理关怀并不多。这样的结果是符合我们当下国情的，“说教”依然是主流。

父亲对子女的教育态度与方式、自控与引导、学习指导相差不大，但也处于72%—76%，从性质分析来看，情况较好，这样的递增符合现实逻辑。父亲相较而言，教育态度与方式不一定合理、科学，自身的控制能力与对孩子的引导能力不一定强而有力，但是父亲始终重视子女的学习，在子女学习之上下功夫较多，这也是积极的信号。

小学高年级学生母亲心育能力的各维度中，百分比从低到高依次为心理辅导（69%）、子女感受（74%）、学习指导（80%）。从维度得分来看，母亲对子女的心理辅导，在学生心中并不满意，只是处于一般的水平。这样的现状可能与人们常说的“焦虑的母亲”相一致。在心理辅导不足的情况下，子女的感受相应呈现出较一致的现状。但是不论如何，母亲对于子女学习的指导，依然处于较高的现状，且比父亲要高，符合现状。归根到底，唯有当一个人逐渐拥有纯粹的求知热情。这种纯粹的求知热情才是可以持久的、贯穿一生的[10]（17-22）。同時，教育者应该意识到学生探索的价值[11]（1）。

在本研究中，小学高年级学生父亲、母亲总体上心育能力处于较好的状态，但是母亲稍好于父亲。父亲应着重加强对于子女的心理关怀，母亲应着重加强对于子女的心理辅导。虽然父母都加强了对子女教育的重视与教导，但是教育始终应注重学生的内心，注重学生内在的心理动力，教育的要旨正是心灵的美善，激发个体心灵对美善事物的欲求[12]（23-29）。教育是一种幸福，教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻追求本该属于自己的幸福，成为该成为的人[13]（8-9）。

参考文献：

[1]钟小燕，杨德胜，李惠贞，喜倡，静进，朱艳娜，陈亚军，金宇，李秀红.父母教养方式对小学生智商的影响研究[J].中国儿童保健杂志，2014，22（12）.

[2]满达呼，李宜娟，张景焕.父母控制、自尊与小学生社会创造力的关系[J].心理与行为研究，2015，13（01）.

[3]高峰，汪玲.上海市中小学学生心理健康与家长心理健康关系的研究[J].中国心理卫生杂志，1999（01）.

[4]张镁硒，段丽生.家长心理障碍与儿童健康的关系[J].中国儿童保健杂志，2000（05）.

[5]王雁，赵静.父母教养方式对小学生积极心理品质的影响[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，15（02）.

[6]庞璐，凌辉，姚振东，易云珍，李剑虹.小学六年级学生阅读能力与自立行为的关系研究[J].传播与版权，2019（11）.

[7]杨明.家校环境对流动儿童积极心理资本的影响[J].中国健康教育，2019，35（06）.

[8]燕良轼，李亮，卞军凤，徐异.教育要聚焦于青少年的人性成长[J].大学教育科学，2018（03）.

[9]刘铁芳.比教室更广阔的天空[J].教育导刊，2012（07）.

[10]刘铁芳.让学生成为向学的生命[J].中国教育学刊，2013（09）.

[11]刘德华.让学生像科学家一样去探索[J].中小学管理，2016（05）.

[12]刘铁芳.教育：唤起美好事物的欲求[J].大学教育科学，2016（03）.

[13]朱永新.以人为本，让教育为人生幸福奠基[J].中小学心理健康教育，2015（23）.

基金项目：本研究得到2017年湖南省教育厅科研项目“小学高年级学生家长心育能力现状及其能力提升对策研究”（项目编号：17C1191）资助。

通讯作者：庞   璐