浅析移动智能终端（iPad）在小学音乐教学中的应用策略

摘 要：随着我国经济水平的不断增长，人们的生活水平也在不断地提高，这给我国的教育事业也带来了新的突破和创新。在现代教学中，运用移动智能终端（iPad）开展学习，让iPad成为现代学习过程中的辅助学习工具，能够促进学生的主观能动性，让学生对各学科学习产生兴趣，激发学生的积极性。文章主要探究了移动智能终端（iPad）在小学音乐教学中的应用，以期能够提升小学音乐教学水平。

关键词：移动智能终端;iPad;小学音乐;教学;应用

一、 前言

音乐作为小学阶段的重要学科，能够提升学生的音乐素养和艺术气质，培养学生的核心素养。但是传统的音乐教学中，学生能够学习和接触到的音乐资源贫瘠，让学生无法对音乐学习产生积极性，严重制约了学生综合素质的提升。将iPad运用于小学音乐的教学中，能够有效地弥补教学资源的匮乏，让学生接受更多形式、更多风格、不同类型、多元化的音乐作品，提升学生的音乐艺术气质，开阔学生的眼界，提升学生的学习能力和主观能动性。

二、 传统音乐教学模式的不足

（一）多媒体教学受到场地和行动的限制

在目前的音乐教学中，教师运用最多的教学手段就是利用多媒体技术开展音乐教学，但是由于多媒体电脑常常需要占据音乐教室当中的很大一块场地，虽然目前的多媒体设备能够使用遥控器进行控制，但是也不能完全满足教师的教学要求，教师为了更好地操作和使用，也只能长时间地在讲台上进行教学，这样就约束了教师与学生之间的有效互动，教师在教学时只能和学生保持一定的距离，这样就会大大影响了音乐教学质量。

（二）无法满足学生自主学习需求

在目前的小学音乐教学中，更注重学生的全面音乐学习和发展，在音乐教室中，学生常常会在里面边唱边跳，这样的学习就造成没有更多的空间摆放较多数量的电脑。在学生的日常生活中，课后的学习和复习时间里，学生往往都要完成大量的数学、语文、英语等等作业，运用iPad进行音乐资料的查找几乎就是不可能的事情，在一定程度上降低了学生音乐的自主学习能力。

（三）多媒体设备操作复杂

据相关调查和音乐教师的教学实践反映，由于多媒体设备的操作过于复杂和烦琐，小学阶段的学生往往不能进行有效的操作。在日常的音乐教学中，多媒体设备往往被当做了课堂上的放映机，学生也只是作为观众，多媒体设备在音乐教学中的作用不能得到应有的体现，降低了多媒体电脑在音乐教学当中的应用价值。

三、 iPad在小学音乐教学中的意义

随着教育事业的不断推进，在小学教学中，在城市运用iPad开展小学音乐教学已经是大势所趋。iPad的应用能够让小学生拥有良好的教学辅助工具，在学习中得到多元化和全新的学习感受。特别是和传统的音乐教学模式相比，iPad的应用是对传统教学模式的创新和挑战。因此音乐教师也要与时俱进、积极地转变思想，认清现代移动智能终端在教学中的价值意义。

首先，iPad在小学音乐教学中的应用大大丰富了音乐教学资源，iPad能够通过互联网连接获得图片、音频、视频、文字等等，并且将上述功能有效地结合起来，操作简单方便，使抽象的音乐知识内容变得生动具体，优化了传统的、单一的音乐教学模式，同时开拓了学生的眼界。其次，iPad的运用能够丰富教学过程中的内容和环节，让课程内容以多元化的形式呈现在学生面前，更好地达到教学目标，提升与学生互动、交流的时间，更好地帮助和指导学生学习过程中遇到的问题，进而提升小学音乐教学质量。此外，iPad的运用能够促使学生感受音乐的魅力，传统教学中，学生只是单纯的唱歌学习，没有其他的渠道感受音乐的内涵和魅力。有了iPad之后，学生对简单枯燥的音乐乐理学习也会提高兴趣，从而让学生从多个角度感受到音乐学习的乐趣和魅力，提升学生的音乐艺术气质。

四、 移动智能终端iPad在小学音乐教学中的应用途径

（一）利用iPad提升学生的音乐兴趣，提升鉴赏能力

音乐学习和鉴赏是小学音乐课程学习当中的重要组成部分，能够让学生在学习过程中理解音乐作品的内涵，提升学生的鉴赏水平。但是在传统的音乐教学中，由于音乐欣赏的渠道单一、课程时间有限等等因素，想让学生完整地完成一个音乐作品的欣赏是有难度的，这样不仅无法让学生体会到音乐作品的美好意境，也不能激发学生的学习兴趣。而学生有了iPad之后，就能够通过iPad在课前预习阶段提前收集到音乐作品的背景资料、作者简介等等资料，同时还能先预习教材中的音乐作品，加深对音乐作品的了解。这样的操作不仅能够让学生加深对音乐作品的理解和欣赏，还能够提升学生的学习积极性。

例如在学习《跳吧！跳吧！》这首音乐作品时，教师就可以先引导学生做好课前的预习工作，让学生通过iPad在网上查找关于这首音乐作品的背景和相关资料，学生通过iPad就能知道《跳吧！跳吧！》这首音乐作品是一首来自斯洛伐克的民歌，是一种民族音乐作品。然后学生通过对《跳吧！跳吧！》这首音乐作品的下载欣赏，就能深层次地了解到歌曲中的内涵和意义。当教师引导学生对这首歌曲进行欣赏和研究时，因为学生已经在课前获得了相关的基础知识，教师在深层次地讲解音乐作品中的文化内涵和意境意义时，学生也能够轻松地学习和感受，让学生很容易了解作品的情感表达，从而发现其中的情感共鸣。

又例如在学习《我的家在日喀则》时，学生由于不知道日喀则在什么地方，甚至有的学生根本没有听说过这个对方，如果直接学习这首歌曲，很难让学生融入自己的情感，这时教师就可让学生通过iPad在网上查找关于日喀则的相关资料和地理背景知识，学生通过查找就知道了日喀则在我国西藏，那里被人们誉为“土地肥美的庄园”，有着美丽的自然风光，在境内还有世界最高峰——珠穆朗玛峰。学生通过对日喀则的了解，在学习这首音乐作品时，就会产生熟悉感和親切感，对这首音乐作品的学习也会感到轻松和容易。同时学生还可以利用iPad搜索其他歌唱自己家乡的歌曲，如《家在东北》《家乡》《天堂》《我们新疆好地方》等等，让学生通过不同的歌曲风格来比较和欣赏，提升学生的学习兴趣和对不同音乐作品的鉴赏能力。

（二）利用iPad引导学生自主学习

在现代教学中，提升学生的自主学习能力是当代教学的重要目标，自主学习能力能够有效地提升学生的学习积极性，为以后的生活、学习奠定良好的学习习惯。利用iPad进行小学音乐学习，能够为学生的自主学习奠定基础，让学生对音乐作品加深理解。在传统的音乐教学模式当中，教师是教学的主体，学生往往只能被动地接受教师的引导，对学生的自主学习和自主体验没有实际的推动效果。利用iPad教学之后，教师能够灵活的选用当中的軟件引导学生进行自主学习和体验，特别是音乐学习当中的听唱学习，传统的教学中，学生与教师只能是面对面的传教，没有教师和相关的乐器就不能开展音乐教学。但是运用iPad之后，就能轻松地解决上述问题，让音乐教学变得更加多元化。

例如在学习《我们的田野》这首歌曲时，由于课堂时间有限，教师不能对学生的学习进行一一的教学，造成学生对歌曲演唱的把握程度不一，教师就可以让学生通过iPad上面的视唱练耳专家App进行练习，学生能够根据自己的情况进行自主选择，有了这样的辅助条件，学生还可以自主练习节奏视唱、旋律模唱等等的练习活动，增强学生学习音乐知识的自信心，发展学生的自主学习能力。

（三）利用iPad提升学生的乐器认知能力

在小学音乐教学中，乐器的学习和认知是非常重要的部分，但是目前的小学音乐教学中，学生往往缺乏对乐器的认识和了解，这主要是由于在音乐教学中教师对学生讲述的乐器知识有限，同时受到教学条件和教学时间的限制，让学生进行实际的乐器操作就更是困难。乐器教授在一定程度生限制了学生的发展，降低了学生的课堂参与度，影响了学生的学习体验。利用iPad进行乐器教学，就能够改变这一现状，学生能够通过iPad接触到更多的乐器知识，满足了学生的学习需求。

例如在认识“琵琶”这个乐器时，由于教学条件的限制，学校里没有琵琶这种乐器，这时，教师就可以引导学生利用iPad中自带的库乐队App，这个App能够将iPad变成琵琶、钢琴、口琴、吉他等等多种多样的乐器，学生通过库乐队App能够直观地接触到“琵琶”这种乐器，同时利用iPad还能指导学生如何演奏和演练，学生通过动手操作实践，进行了乐器的学习和感知，获得了良好的学习体验，提升了学生对乐器学习的认知能力。

（四）利用iPad激发学生的创作灵感

培养学生的创新能力、创造能力是当代教学的重要手段和目标。但是在音乐教学中，培养学生的创新能力和创造力的难度较大，由于受到教学实践和教师水平等等方面的限制，教师对学生的创新能力培养也面临着一定的挑战。在过去的教学中，教师一般会利用多媒体技术为学生营造一个教学情境，教给学生一些音乐创编方法，但是学生却不能直接参与到音乐的创作当中，造成学生学习音乐创作的参与度降低。在iPad广泛用于音乐教学之后，音乐教师就拥有了更加多元化的教学方式，引导学生利用iPad中的软件进行智能的创编，提升学生的参与性和积极性，有效地提升学生的创作能力。

例如，教师可以引导学生利用iPad中自带的库乐队App学习节奏的创作，鼓励学生利用软件自主创作合成带有自己风格和特点的创作作品，此外，还可以鼓励学生在iPad的支持下进行声效的创作和编配，把创新灵感和创作思维变成属于自己的一个创新作品，提升学生的创新能力和创作能力，为学生后续专业能力发展奠定良好基础。

五、 结束语

随着科学技术的不断创新和推广应用，运用移动智能终端进行学习已经是当下小学教师非常重要、同时具有创新活力的辅助工具，有效地创新了当代教学模式和教学理念，为小学音乐教学提供了丰富的教学资源和教学方式。小学音乐教师也要积极地利用iPad的优势，与教学内容、学生成长特点相融合，让学生能够在iPad的帮助下提升音乐学习兴趣，提升学生的音乐素养和艺术气质。

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作者简介：

王晨舟，江苏省南京市，南京市金地自在城小学。