浅谈如何利用生活中的美提高小学美术教学课堂效率

摘 要：开展生活化的教学是新课标对所有学科提出的要求，开展生活化的教学也是教师提高课堂教学效率的一个法宝。文章首先分析了当前小学美术课堂教学的现状，指出开展生活化教学的重要性，其次为如何进行高效率的生活化教学提出了建议，以期利用生活中的美，丰富课堂趣味性，提高学生的学习质量。

关键词：小学美术;课堂教学;生活化;绘画创作

美术学科与实际生活紧密相连，可以说生活本身就是一本厚厚的又充满趣味的美术课本，学生只要拥有一双会观察发现的眼睛，就会时时处处从生活中感受到美的存在。但是美术课堂与实际生活脱节的问题，使得学生误以为美术就是画课本上的画，画老师黑板上的画，没有自主从生活中提取美的意识和能力，这对于学生审美能力乃至综合素养的培养，都是不利的，需要教师及时改变教学方式，多将生活这股源头之水引到美术课堂中来，利用生活中的美去激发学生的绘画兴趣。

一、 当前小学美术课堂教学现状

与其他学科相比，无论是对于学生审美能力的培养，还是创造能力的培养，美术学科都有其先天的优势，且教师也更易于利用学生的学习兴趣，较高质量地完成课堂教学目标。但是从具体的教学实践来看，即便学生对画画表现出了更高的兴趣，但由于教师的教学方法不得当，比如采取黑板加粉笔的固定教学模式，让学生照猫画虎等，使得美术课成了临摹课。又比如教师单纯依靠教材教学，忽视了美术源于生活这一实际，使得美术学科成为单纯地锻炼学生绘画技巧的学科，阻碍了学生综合素养的发展。这些存在的教学问题，非但无法保证教学质量，甚至还会打击学生对美术学科的学习兴趣，使得美术真的成为可有可无的“副科”。为改善这一教学现状，教师需要及时做出教学观念和教学方式方法的改变，积极利用生活中的美，开展生活化的教学。

二、 利用生活之美提高教学效率的建议

（一）教师转变教学观念

教师转变教学观念是开展生活化教学的前提，若教师依旧保留着美术课就是要锻炼学生的绘画技巧，或者美术课就是要选拔绘画天赋高的学生这样的观念的话，课堂教学就必然会是忽视學生主动性的。因此教师要转变教学观念，真正认识到培养学生的绘画兴趣是关键。在端正的教学观念与目标下，教师才能让绘画走出课本、走进生活，用生活中的美感染学生，为美术教学效率的提高做好铺垫。

（二）挖掘生活中的美术教学资源

包括美术学科在内，我们所学习的所有学科，都来源于生活，我们随时随处都可以在生活环境中发现相关的学科知识，这给了我们生活化教学创造了先天的条件，教师要积极在生活中挖掘可以应用到美术课堂的教学资源。像在小学美术课上，我们通常都会开展以“四季美术”为主题的绘画活动，以前教师会让学生画一画春夏秋冬的景色景象，比如春天的小燕子，夏天的烈日，秋天的麦子，冬天的小雪人等等，这虽然也是来源于生活的创作，但是我们的目光可以更开阔一些。教师可以将四季的自然景色放宽到四季中的社会景色，可以利用多媒体为学生播放一些人们在一年四季中比较典型的活动的图片，比如放纸鸢、吃雪糕、收麦子、打雪仗的图片等等，这些图片中的场景都来源于生活，可以有效地勾起学生的生活印象，让学生联系生活完成“四季美术”的创作，既可以搭建起学科与生活的联系，又能够活跃学生思维，打开学生创作视野。再举一个简单的例子，为了让学生更直观地认识三间色，教师就可以从生活中拿三个装了水的矿泉水瓶子，在盖子里面分别抹上足量的三原色颜料。在课堂上通过上下摇晃瓶身，使颜料融入水中，变成相应颜色的水。学生看到这一幕，就像看到精彩的魔术一样很兴奋。这时教师再通过互换瓶盖、摇晃，制造出三间色，就在学生们很好奇的时候，教师可以点破迷局，并向学生提问“是如何调配出三间色的呢？”在好奇心的驱使下，学生积极观察思考，最终解决了问题，设计这样生活化的教学环节，学生的学习兴趣就会得到增强。

（三）引导学生走进生活

教师通过将一些生活场景或者生活中常见的美术现象搬到课堂上，可以实现教学的生活化，同样教师也可以让学生走进生活，亲自去看、去摸、去感受美的存在。比如我们在学习“树上树下”的内容时，教师可以让学生走到校园里去，观察自己学校里的松树、杨树等不同种类、不同大小、不同姿态的树木，可以摸一摸树皮、可以闻一闻树叶，也可以坐在树下感受一下大树的怀抱。再让学生将自己观察到的、感受到的画成画，这样一来既让学生亲近了自然，又丰富了学生的创作灵感。再比如教师也可以安排一些任务，促使学生走进生活，比如“美术日记”，让学生在平时生活中注意观察和积累，每天用绘画的方式画一画生活中发生的趣事，以星期为单位，让学生将自己的美术日记拿到班级里和同学们分享。为了使日记更具观赏性，教师可以要求学生们对日记进行版面的设计。可能刚开始对于孩子们来说，版面设计是一项比较困难的任务，大家会没有头绪，教师可以先为学生们设计好版面，让学生们每天对其进行填充，后面等大家对版面有一定的认识之后，教师就可以让学生自行发挥，随着自己的喜好对自己的日记进行设计。这种让学生做美术日记的做法，可以让学生从被老师要求观察生活逐渐转变到主动观察生活，既有助于锻炼学生的绘画能力，又可以培养学生热爱生活的品质。

（四）鼓励学生积极模仿与创作

对于小学生来说，他们缺乏一定的美术基础，在学习美术时一般都需要从模仿入手，对着老师在黑板上画的示范图进行模仿，或者对着课本上的图画模仿等等。通过模仿，学生会迅速抓住绘画的要点，放一幅画让学生模仿要比教师单纯地讲述怎么画圆、怎么画直，对学生要简单得多。教师要鼓励学生模仿，当然这不等于上文我们提到的一味模仿。一味地模仿会让学生陷入固定思维之中，认为花朵一定是红红的、有好多花瓣的，太阳一定是黄黄的，四周还围绕着许多火苗的，一味地模仿会影响学生创新思维的发展。这里所说的教师所鼓励学生的模仿，是立足于模仿的基础上的再创作。而当学生进行创作的时候，教师要做的就是“闭嘴”，给予学生充足的自主发挥的空间。比如教师在让学生画他们喜欢的小动物时，肯定会有学生画小猫咪、小狗、小兔子之类的，他们对于这些动物的绘画，肯定要立足于对书本上小动物的图片的模仿，然后再加上自己的生活经验和想法。对于学生的画，教师不要做过多的干涉，不要纠正形状、色彩，就彻底放手让学生进行创作。你会发现学生的画都精彩极了，比如有的孩子画他们家的小猫，画得长长的细细的，猫的前爪和后爪的距离拉得老长，后爪还在地上，前爪已经快到人的大腿了，完全不是我们日常生活中见到的猫咪样子，一问学生，学生说他在家抱小猫的时候，小猫就是这个样子，原来他画的是小猫被迫站立的样子。还有的学生画他们家的狗狗，头大大的，毛茸茸的，身子却细细的，身材比例完全不对，问了学生才知道这是他们家狗狗刚刚剃完毛的样子。学生的画跳出了我们司空见惯的常态，却是生活的常态，是他们平时观察生活、积累生活的表现，也是勇于创新的表现。

（五）引入文化背景，参与文化的传承

传承艺术文化是美术学科的一项重要的教学任务，一件优秀的美术作品，其中必然包含着相应的艺术文化。教师在开展美术教学时，要有意识地向学生渗透思想文化教育，通过引入相关的文化背景，在帮助学生更好地理解美术作品，提高审美能力的同时，也起到文化学习与传承的意义。比如我们在学习“年画”时，教师可以将我国不同地区的著名的年画集合起来，用多媒体放给学生看，并为学生做简单的介绍。比如广东福山木版年画，色彩鲜艳、人物栩栩如生，主要有门画、神像画，反映汉族农耕社会的民俗文化生活，表达着人们驱邪纳福的愿望。还有山东潍坊年画，多是福禄寿禧的形象，带有浓郁的地方色彩，画面充满了勤劳豪放的民风，等等。还有在上剪纸课时，教师也可以先给学生介绍一下我国著名的剪纸文化，让学生看一看剪纸大师们的作品，再让学生自己动手进行剪纸操作。为学生介绍这些年画、剪纸的文化背景，丰富学生的知识储备，让学生对年画、剪纸有更深度的了解，还可以激发学生美术创作的热情。

（六）设计具有生活氣息的作业

以往美术学科的课下作业，大多就是给学生布置一个主题的绘画任务，学生只要倚照着画就可以了。要利用生活中的美去激发学生的绘画兴趣，教师也可以多从课下作业入手，为学生布置一些需要学生走进生活的、实践性强的作业。比如让学生自己设计一张节日贺卡，要求不要写节日的名称，第二天将画好的贺卡拿到课堂上让大家猜一猜这是哪个节日的贺卡。为了完成这个作业，学生会联想自己过节的经验，还会通过询问家长、上网查询等途径了解与节日有关的民俗文化，他们有的在贺卡上画粽子、画龙舟来表示端午节，有的在贺卡上画月亮、画菊花来表示中秋节，还有的在贺卡上画鞭炮、画烟花来表示春节，等等。学生们画的贺卡充满了浓浓的节日气息，其他同学一猜就猜到了。再比如还可以带着学生去周边乡村写生，让同学们走到农田去观察昆虫、植物、天气，或者也可以带着学生去当地的景点参观，让学生通过绘画的形式画一画自己的收获，等等。这样的作业，学生们感兴趣程度更高，完成起来也更加积极，可以有效锻炼学生的绘画与创作能力。

总而言之，美术教育不能脱离生活。生活中我们随时随地都可以发现美术的元素，可以说生活才是我们最应该好好利用的美术课本。在小学美术教学中，教师要多创设生活情境，将生活中的美放到课堂之中。

参考文献：

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作者简介：

季陈茜，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市怀远县第三实验小学。