基于立德树人的初中化学生本课堂的构建策略探究

摘 要：素质教育背景下，教师需要将立德树人渗透到初中化学教学中，突出教学课堂的育人性，使学生形成正确的思维能力和学习观念，运用有效的方法掌握化学知识和技能。目前，初中化学教学处于深入改革阶段，教师应遵循以生为本的原则，从自主学习、思维能力、学习能力等多个方面培养学生核心素养，促进学生品德和能力的全面发展。因此，教师可以在立德树人下构建初中化学生本课堂，强化学生在化学课堂中的主体地位，实现素质教育对初中化学教学的要求。

关键词：立德树人;初中化学;生本课堂

以生为本是新课改的重要思想，需要教师以学生为主体开展初中化学教学，改变传统教学模式的问题，以此来培养学生的化学综合能力。但受到传统教学模式的影响，部分教师只关注到了学生化学知识的积累，没有关注学生的全面发展，导致初中化学教学效率低下，学生化学素养不高。基于立德树人的初中化学生本课堂能解决传统教学模式存在的问题，培养学生的化学学习兴趣和自主学习意识，促进学生化学综合能力的发展。

一、 立德树人与生本课堂

立德树人是指教师要在教学中渗透德育教育，需要关注学生思想道德品质的培养，将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。习近平总书记在全国教育大会上多次强调：教师应把立德树人渗透到教育教学中，围绕立德树人制定教学目标、教学方法和教学体系，将立德树人作为教育教学的根本任务。在立德树人背景下，教师要做到以德育人，培养学生正确的思想道德品质、政治思想、文化素养等。新课改指出初中化学要体现出人文特点，利用化学教学培养学生的人文素养。基于立德树人的初中化学教学能使学生在掌握基础知识和方法的同时形成正确的科学价值观念，使学生了解到化学在生活中的正确运用，培养学生绿色化学的道德意识。

生本课堂是指课堂上的任何活动都以学生为主，高度重视学生的学习情况，使学生真正成为课堂的主人。生本课堂的构建能突出学生的价值，有利于创造意识和自主意识的培养，增强学生在课堂中的学习体验。构建生本课堂就是以学生的学习和发展为主开展初中化学教学，使学生在教师的指导下自主学习和探究，不仅在课堂上传授化学知识，还要发散学生思维，增强学生的化学核心素养。教师要认识到生本课堂的构建需要突出学生的主体地位，让学生在教学中自由实践、探索。初中化学生本课堂的构建能改变陈旧的教学观念，激发出学生的化学兴趣，使学生主动动手获得化学知识，加强学生对自我的肯定，有利于师生和谐关系的建立。

二、 初中化学生本课堂存在的问题

首先，初中化学教师存在思想保守的问题。教师的思想观念和教学行为直接影响了教学质量，目前部分初中化学教师存在陈旧、传统的教学思想，也不愿改变单一、机械的教学方法，很难满足学生在化学课堂中的学习需求。在新课改背景下，如果教师一直占据课堂主体地位，采用灌输的方式教授化学知识，会降低师生间的互动效果，不利于学生化学兴趣的培养。其次，教师的教学方法单一，无法激發学生化学兴趣。部分教师在初中化学教学中依旧运用原有的经验教学，只要求学生掌握课本中的知识点，没有让学生了解到知识的来源和运用，这会导致学生无法构建出完整的知识体系，不懂得将化学知识运用到实际问题中。面对中考压力，教师会用题海战术提高学生的学习成绩，导致学生浪费了大量的时间和精力却无法取得良好的学习效果，阻碍了学生探索能力和创新能力的培养。另外，教师忽略了与学生的互动交流。生本教育理念要求教师要突出学生主体地位，改变师生在课堂中的角色，营造出良好的教学氛围。但部分教师忽视了与学生的互动交流，不仅不利于学生化学兴趣的激发，还不利于学生自主学习、合作学习能力的培养。最后，部分教师的评价不合理，不利于学生全面发展。教师需要用正面积极全面的教学评价才能激发学生学习热情，增强教学效果。但部分教师的教学评价死板单一，忽视了学生学习过程的评价，而且只是以考试成绩作为评价依据，没有考虑到学生素质的培养。

三、 基于立德树人的初中化学生本课堂的构建策略

（一）创设教学情境，突出主体地位

立德树人与生本理念同样都提出了要尊重学生，以学生作为课堂教学的主体，才能提高学生的自学意识。初中生正处于青春期，虽然对化学充满了兴趣，但无法长时间将注意力集中在课堂上，因此，教师必须要突出学生的主体地位，让学生认识到自己在课堂上的作用，才能在化学教学中投入充分的热情。情境教学不仅能顺利导入课程内容，还能激发学生化学兴趣，启发学生的化学思维，在立德树人背景下，教师需要结合学生的兴趣创设情境，如讲述化学史、演示化学实验、探索活动等，改变以往满堂灌的教学方式，使学生在自主实践创新中理解化学知识，形成绿色化学的意识。例如在《金刚石、石墨和C60》的教学中，教师可以先播放海峡两岸《富春山居图》合璧的视频，为学生介绍《富春山居图》是元代画家黄公望用墨汁绘制而成的，描绘了富川江两岸初秋景色，是中国水墨山水画的扛鼎之作，再提问学生墨汁主要成分是什么，为什么用墨汁绘制国画时隔600年还依旧墨迹浓黑、不褪色，以此来创设问题情境，引出与碳有关的知识，使学生明确本节课的目标。接着可以展示金刚石、石墨、C60的图片，让学生思考这几种物质的组成元素相同吗，如果相同的话为什么它们的物理性质差别如此之大，这样学生能根据课文内容分析金刚石、石墨和C60的性质，培养学生的化学思维能力。同时，在创设情境的过程中，教师还要运用趣味、幽默的语言，这样才能活跃学生思维，发挥学生课堂主体的作用。

（二）重视思维启发，培养自学能力

想要在立德树人背景下构建初中化学生本课堂，教师必须要培养学生的自主管理、学习能力。生本课堂要求教师遵循民主、科学的教学原则，在教学中教师可以培养学生课堂主人翁的意识，使学生在化学课堂上放松情绪、主动探究。因此，教师要重视对学生思维的启发，结合学生学情构建动态教学课堂，让学生主动提出问题、探索和研究，摆脱传统封闭的教学模式，促进学生自学能力的提高。例如在《金属材料》的教学中，教师可以展示生活中金属制品的图片，让学生说说这些制品都是由什么材料制成的，还知道哪些金属，见过哪些金属制品。再展示出铜、铁的实物，鼓励学生思考这些金属的物理性质。先引导学生观察它们的外形，接着轮流感受它们的重量，判断它们密度的大小，试一试它们是否能被弯曲、折断，感受它们的硬度，再用电池、小灯泡试一试它们是否导电、如果导电，灯泡的亮度是否相同，之后再用火烤一烤，测试它们是否传热，让学生将自己的观察结果写在表格中，根据不同的现象判断它们的性质及用途，以此来启发学生思维，引发学生的自主探究，在这一过程中提高学生的化学实践能力。

（三）组内交流讨论，增强合作意识

小组合作是生本课堂主要的教学方式，教师需要将学生合理分成几个小组，保证每个小组有各个层次的学生，在教学中让学生自由分配任务，改变传统的师生问答方式，这样锻炼学生的自我协调和合作学习能力。而且在小组合作中，学生需要共同帮助、分享，逐渐对化学形成深刻的理解，实现立德树人的教学目标。因此，教师需要在课堂中恰当使用小组合作学习，在组员的帮助下明确初中化学教学目标，在合作中发挥每位学生的能力，使学生敢于创新和质疑，形成良好的化学综合能力。以《原子的结构》教学为例，原子是一种看不见也摸不着的微观粒子，对于学生而言有一定的理解难度，教师需要借助合作学习来激发学生的想象，使他们主动理解本节课的内容。首先，教师可以让学生在小组内讨论原子是什么，它的外形是什么样的，引发学生对原子的猜想。再让学生阅读课文内容，验证自己的猜想，说说原子是由什么组成的，原子核是由什么构成的，质子、中子、电子的电性和电量是怎样的，播放教学动画为学生解释问题，使学生掌握本节课的基础内容。接着在组织小组合作，让学生讨论不同种类的原子之间有什么区别，同一原子的质子、中子和电子在数量上有什么关系，所有原子都是由质子、中子和电子构成的吗，如何计算原子的质量，什么是原子的相对质量，再提出这一系列问题后先让学生结合自己对原子的理解独立思考，再在小组内交流自己的想法，以此来培养学生的合作分享意识，促进初中化学生本课堂的构建。

（四）巧妙设计实验，鼓励学生探究

在新课改背景下，教师要认识到学生的学习过程不只是记忆知识的过程，而是发现、探索和运用的过程。基于立德树人的初中化学生本课堂与传统教学课堂相比改变了单一讲解的方式，让学生在探究中发现化学，形成化学核心素养。因此，教师应当正确运用实验教学改变学生被动接受知识的方式，引导学生合理设计、实施化学实验，在预设、寻找问题答案中经历知识探索过程，以此来转换师生在课堂上的角色，由教师担任引导者和组织者，学生担任课堂主体。例如在《酸和碱的中和反应》的教学中，教师需要事先准备好烧杯、滴管、pH试纸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸、稀硫酸、肥皂水、牛奶等实验需要的材料，先让学生回顾酸与碱的化学性质，再猜想酸与碱之间是否会发生化学反应，利用多媒体播放化学实验，提问学生实验中玻璃片上的物质是氢氧化钠吗，为什么，鼓励學生根据实验现象写出化学方程式。再组织学生合作进行化学实验，制定出实验方案、步骤，在自主探究中理解酸与碱的中和反应。这样既能提高学生在化学课堂中的参与度，也锻炼了学生的实验探究能力，有利于学生对化学整体能力的发展。

四、 结束语

总而言之，在现代化时代背景下，教师既要承担知识传播的责任，也要承担德育教育的责任，在立德树人下构建初中化学生本课堂，在教学中做到以生为本，营造出宽松、自由开放的课堂氛围，使学生在掌握化学知识的同时形成思维、探索、合作等多种能力。因此，教师需要以学生为主体构建教学课堂，利用情境教学激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，在合作学习、实验探索中提高学生化学思维，发挥学生主体作用，促进初中化学生本课堂的构建。

参考文献：

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作者简介：

喻银，湖南省长沙市，湖南省长沙市雅礼雨花中学。