小学英语口语交际教学之我见

摘 要：随着新课程的实施和深入，英语逐渐成为小学阶段的必学课程。英语是一门语言性学科，应当注重口语教学活动，除了传授学生课本知识外，还应当注重其实用性和交际性。在小学英语课堂活动中，充分利用英语教材内容，加强学生读写能力培养的同时，注重学生听说能力培养，让学生能够初步利用英语进行交流，实现学生的全面发展，培养学生良好的学习习惯，加强学生语言表达和应用能力培养。文章结合小学英语教学，提出几点口语交际教学策略。

关键词：小学英语;口语交际;教学策略

口语交际是语言综合能力的重要体现，是语言学习的出发点，也是落脚点。小学是英语学习的启蒙阶段，是语言学习的重要时期，有效把握小学时期，加强学生口语交际能力培养，提高学生的表达能力，促进学生语言综合素养提升。目前，小学英语教师对口语交际教学并不重视，缺乏有效的训练活动，使得学生对英语存在畏惧心理，不敢表达，不愿表达，影响学生英语综合能力。因此，作为教师，应当重视口语交际教学，借助多样化教学方式，提高学生口语交际能力，实现学生英语综合能力培养。

一、 借助课堂游戏活动，激发英语学习兴趣

在新课程标准中，明确指出兴趣是学生学习的原动力，激发学生学习兴趣，才能让学生不断地学习和探索，利用英语知识内容，开展对话和交流，实现口语交际能力培养。在具体课堂活动中，教师可以英语知识内容，开展趣味性游戏活动，符合小学生学习规律，引导学生主动参与课堂活动。借助游戏可以营造良好的课堂氛围，主动开展英语口语练习，获取更多的英语知识内容，为口语交际教学奠定良好基础。例如，译林版小学英语三年级上册“Would you like a pie？”的教学中，通过本节课程帮助学生掌握水果相关知识，以此作为基础开展口语交际教学。在课堂设计中，教师将各种类型的水果放在一个大的口袋内，让学生开展摸一摸的活动，开展相应的猜谜游戏活动。将学生分成相应的小组，一名学生在口袋中摸水果，并且对其进行描述，其他学生进行相应的猜测，对其进行判断，最后让学生使用英语进行表达。如“What is it？”开展简单的口语练习活动。借助这样的游戏活动，营造良好的课堂氛围，让学生表达自己的观点和方法，丰富学生英语知识内容，加强学生口语交际能力培养，树立学生英语学习自信心，提高课堂教学有效性。小学英语课堂中，引入相应的游戏活动，活跃课堂氛围，让学生敢于说英语，使用英语表达自己的情感，达到学以致用的效果，实现口语交际能力培养。

二、 创设生活化情境，创设有效交流氛围

小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。对于小学生来说，英语是一个新奇的事物，教师应当尊重学生学习规律，引入灵活性的方式，优化课堂教学设计，满足学生学习需求。在新课程改革背景下，应当结合生活化内容，创设良好的教学情境，引导学生开展对话和交流，实现学生口语交际能力培养。在具体情境创设中，应当注重自由平等氛围构建，发挥学生自主性，开展有效的课堂互动和交流。例如，译林版小学英语三年级上册“Happy New Year”的教学中，通过课堂教学让学生掌握日常用语和句型，结合课文内容，联系实际生活，创设相应的教学情境。在具体教学设计中，教师通过多媒体向学生展示Uncle John的头像，结合相应的头饰和服装图片，引导学生开展猜测活动，开展相应的对话和交流活动。之后，教师向学生出示相关的食物图片，让学生继续猜测，如What is this？ Guess. It is a cake. Would you like a cake？ Yes， Please。在这样的基础上，向学生播放音乐Happy New Year，结合相应的动画内容，帮助学生学习和理解，结合录音开展对话活动，加深语言语音和语调学习，提高学生的口语交际能力。如教师可以创设相应的活动场景，让学生利用图片和卡片，相互赠送新年礼物和祝福，开展有效的对话和交流。通过这样的情境创设，组织学生开展对话和交流，通过多媒体向学生播放相应的视频，组织学生开展对话和交流，营造快乐的课堂氛围，激发学生自主学习潜能。

三、 开展小组讨论活动，革新课堂教学模式

以往的小学英语课堂中，教师始终处于课堂主体位置，使得学生缺乏表达的机会，不利于口语交际活动开展，影响学生英语口语学习效果。因此，随着教育改革的深入，应当革新传统教学模式，实现师生角色转变，发挥学生课堂主体作用，开展小组互动和交流，给学生表达和交流的机会，引导学生发言和表达自我，将被动学习转化成主动学习，提高课堂学习效率，提高口语交际教学质量。例如，译林版小学英语四年级下册“Seasons”的教学中，通过课堂活动要求学生掌握有关季节的词汇，如season、spring、warm、summer、hot、autumn、cool、winter、cold等，鼓勵学生表达四季气候特征，掌握相应的词汇和句型，提高学生口语交际能力。在具体的课堂活动中，将学生分成相应的小组，组织学生开展课堂讨论活动，让学生结合听力和阅读内容，说一说文章中主要讲述了哪些内容，不同的季节有着什么样的特点，可以用哪些词汇进行描述。通过这样的方式，引导学生使用英语回答。之后，教师让学生以“喜欢的季节”作为主题，让学生说一说自己喜欢的季节，说明喜欢的原因，鼓励每个学生都表达自己，调动学生积极性，提高学生自主学习能力，加强学生英语口语能力培养。同时，教师让学生阅读文本中的小诗，并且选择相应的季节，进行小诗创编活动。通过这样的课堂活动，注重学生主体作用发挥，革新课堂活动方式，创设良好的交流互动平台，加强学生口语交际能力培养。

四、 开展角色扮演活动，强化学生口语能力

小学英语课堂中，组织学生开展角色扮演活动，加强课堂互动和交流，丰富学生认知体验，提高学生的表达能力。在实际的角色扮演活动中，帮助学生深入理解英语知识，体会语言表达技巧，促进学生知识技能发展。作为教师，应当根据课堂教学目标，深化课堂学习内容，明确每个学生的角色。教师需要先了解对话的内容和作用，结合学生喜好选择相应的角色，鼓励学生大胆表达，及时发现和纠正学生表达中的错误。借助学生多样化的表达互动，加强学生语言表达能力培养，实现口语交际教学目标。例如，译林版小学英语六年级上册“The kings new clothes”的教学中，此篇课文是童话故事《皇帝的新衣》，很多的学生对其比较熟悉，但是，对于英语版的内容了解比较少。为了能够更好地开展角色表演活动，要求学生熟读教材中的对话，结合学生对故事情节的了解，开展相应的角色扮演活动，保证对话活动有效开展。在具体的角色扮演中，以学生阅读作为基础，找出其中的人物角色，结合学生的喜好，选择想要扮演的角色，开展相应的对话活动，加深文本内容的深入理解，拓展学生思维和视野，实现学生口语能力培养。在学生表演之后，教师让学生观看相应的动画，结合学生的视听感受，对表演对话进一步了解，感受故事表演的乐趣，体会文本内容所要表达的思想，应当做一个诚实的人，待人应当真诚。作为英语教师，需要根据学生的角色扮演，对学生进行相应的评价活动，帮助学生了解自身的不足，优化课堂活动设计，提高口语教学有效性。

五、 优化课堂互动教学，提升口语能力

以往的小学英语教学中，通常是教师“教”，学生“学”，机械化教学背景下，学生被动学习，不利于课堂教学活动顺利开展。为了塑造良好的课堂活动，开展课堂互动教学活动，以核心素养作为基础，加强学生自主学习能力培养。在具体教学中，加强学生学习能力培养，创设相应的学习任务，驱动学生开展深入学习，开展互教互学活动，提高学生英语学习能力。在具体设计中，教师应当深入发掘教材内容，优化课堂教学设计，开展互动教学活动，实现核心素养的有效渗透。在自主学习活动中，让学生对核心问题做出细分，抛出更多的小问题，开展互动教学活动，让学生相互启发和回答，降低英语自主学习难度。教师应当深入小组活动，幫助学生全面理解和掌握文本内容。通过这样的自主学习活动，了解学生的基础知识和学习能力，加深英语知识理解和掌握，为语言应用能力奠定基础。借助互动教学活动，拓展英语学习途径，借助自主学习突破学习障碍，体会自主学习乐趣，提高学生学习能力。

六、 结语

在新时代背景下，加强学生口语能力培养是重要的教学任务，也是提高学生综合素质的有效方式。因此，小学英语课堂教学中，应当重视口语教学设计，探索提高口语能力的有效方式，优化口语交际教学设计，开展有效的互动和交流。作为小学英语教师，应当深入发掘教材内容，结合学生学习规律，开展课堂游戏活动，营造口语教学氛围，引入生活化内容，优化课堂活动设计，开展小组互动与交流，加强口语训练，借助角色表演活动，加强口语交际能力培养，实现高效英语课堂构建，培养学生英语综合素质。

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作者简介：

刘佳，内蒙古自治区乌海市，乌达区幸福街小学。