论如何在轻松氛围中提升低年级语言表达能力

摘 要：小学阶段的学习是学生学习生涯的开始，小学低年级的学生有很强的表达欲望，经常想表达自己，语文教师在进行教学的时候要建立一个轻松的学习环境，结合实际，抓住适时的机会创设轻松的氛围，给学生训练说话的语境，在识字教学和阅读教学中鼓励学生表达，以此提升低年级学生的语言表达能力。

关键词：低年级语文;轻松氛围;语文表达能力

一、 低年级小学生语文表达能力分析

语文表达能力在小学语文教学中是非常重要的一项能力，在进行语文教学的时候，只要学生掌握了语文表达能力，那么学习语文知识就会变得轻松起来，而且在学习其他学科知识的时候也可以使用语言表达能力。因此，在进行语文教学时，语文教师就可以建立一个轻松的学习氛围来进行教学，提升小学生的语文表达能力。

不过，低年级的小学生他们的心理还没有完善，因为学习压力的影响，导致很多学生在学习的时候变得内向，不愿意在课堂上表现自己。经过平时对学生的观察了解，发现小朋友不愿意表达自己想法的原因主要有三方面。第一方面是因为家长的问题，有许多孩子的家长因为怕学生学习成绩落后，就会让学生在课余时间去补课班学习，让他们没有时间去放松心情，导致孩子的学习压力很大，没有动力学习知识，但是又怕父母责怪，所以就不敢说出自己的想法。第二方面是教师，学生总觉得教师都是特别严肃的人，虽然有很多教师是很亲切的，但是学生还是对教师有一些惧怕。而且现在教师使用的教学方法还是以往的填鸭式教学，在进行教学的时候，都是以教师为主体进行教学，学生在课上根本没有机会来表达自己的想法，学生本身就比较害怕教师，这样的教学方法导致学生更不愿意去说出自己的想法了。第三方面是学生自己，孩子们在进入小学之后，心理就会渐渐地改变，一些孩子自然而然就会出现害羞的情况，不愿意表达自己的想法，而且在课堂学习的时候，因为害怕不敢回答问题，怕说错了同学笑话，导致不敢进行表达。总的来说，学生不愿意表达，很多都是因为心理上的问题，教师一定要根据学生的实际情况，建立一个轻松的学习环境，经过这样的语文教学，来提升低年级学生的语言表达能力，让学生大胆地说出自己的看法。

二、 提升低年级学生语文表达能力的方法

（一）结合生活锻炼学生的表达能力

生活是孩子们最好的老师，生活可以给人带来惊喜或者感动，更会给天真烂漫的低年级孩子带来无穷的乐趣。只是我们农村的孩子，平时的生活空间范围比较小，对各方面的社会信息的接受也比较贫乏，这就需要我们仔细观察抓住机会，引导孩子们在生活中多使用自己喜欢的语言来表达自己的感受。例如，在春天到来的时候，我们可以给学生布置一个作业，让学生在生活中寻找春天，去野外看一看、闻一闻、摸一摸……五彩缤纷的花朵，绿意盎然的小草树木，乃至山山水水、花鸟虫鱼都是那么富有情趣。一串串异彩纷呈的词语，一个个富有诗意的句子定然孩子们的心中顿生，趁此在教学的时候，再让学生说出自己寻找到的春天。因为学生亲身体会过，所以在课堂上就有话可说了。如果在这样富有春天气息的氛围中，再学习一篇有关春天的文章，这样会让学生更爱学习这篇课文。在学习完有关春天的课文之后，我们可以引导学生说出自己所想的春天，这时他们必定会踊跃举手发言说出自己对春天的理解，而且同时还会使用一些关于描写春天的词语。经过这样的教学可以有效地提升学生的语言表达能力。

（二）建立情境让学生实践语言

学习知识就是为了在以后的学习和生活中可以使用。在低年级语文的教学中，构建适当的情境十分重要，一个轻松又充满乐趣的教学情境，可以让孩子们在不知不觉中得到锻炼，达到实践语言的目的。语境没有特定的方法和模式，需要我们根据环境、时机的变换来创新利用。要想适时地创造情境，我们就要平时多留心观察，可以抓住某些恰当的时机来训练学生语言表达。例如，在教师节那天早晨，我一进教室就看见讲台上放着好几束鲜花，孩子们见我进来都十分激动，有的说：“老师，祝你节日快乐！”有的说：“老师，今天是教师节，祝你节日快乐，天天快乐！”……祝福声不断。我在对大家表示感谢之后，望着这些花说：“这么多花真漂亮！”马上就有孩子接着说：“这些花有红色、黄色、绿色……五颜六色，真好看！”还有的说：“花儿飘出淡淡的清香，整个教室都充满着香味”……虽然孩子们的表达十分稚嫩，但在这个过程中我们就会发现孩子们的说法有很多种形式，这样的方式，不仅提升了学生的语言表达能力，也让他们感受到了快乐。

情境的变换有时会出乎我们的预料，某些特定的语境或许在我们精心备课时根本想不到，只要我们随机应变抓住这些机会，哪怕是课堂上的一些出人意料的小插曲也能达到意想不到的效果。一次，我正绘声绘色地分析着一篇童话故事，窗外不知什么时候飞进来一只十分漂亮的蝴蝶，孩子们所有的注意力都被吸引了，虽然还不至于站起来追着蝴蝶，但是从他们的目光中我知道我的童话故事没人爱听了。我索性停下我的故事，跟大家聊起了这只蝴蝶。我学着孩子们平时的语气说：“哇！多美的一只蝴蝶呀！”一个孩子马上接着说：“是呀，它的翅膀居然是绿色的！”另一个孩子说：“不对，它的翅膀远远看过去是绿色的，但是仔细一看，外面镶嵌真一圈黑色的花边，这只蝴蝶真美呀！”我马上接着说：“这只小蝴蝶把我们当成花朵了，一直围着我们飞。”一个小女生轻轻地说：“嘘！我们小点儿声，不要打扰它，你们瞧！它一会儿飞到上面，一会儿穿梭在我们中间，多像一位花仙子啊！”……几分钟后，蝴蝶扇动着翅膀飞走了。虽然耽误了我上课的时间，但是这几分钟的适时锻炼，对于孩子们来说是难能可贵的。只要我们适时抓住时机，哪怕短短的几分钟时间也可以提升孩子们的语言表达能力。

（三）营造活跃的课堂氛围，提升学生的表达能力

小学低年级的孩子性格较为活泼，如果我们把课堂氛围营造得轻松、活跃，那么孩子们的表达欲望被激发，内心要说的话就会迫不及待地想表达出来，这就非常有利于学生语言表达能力的提升。我们要想营造一个和谐且轻松的氛围，就需要精心设计有趣、新颖的教学活动，使学生能够自然而然地表达自己的想法。当然教师要鼓励学生勇敢说出自己的想法，并給予适当的奖励和肯定，提高他们表达的自信心。比如“六一”那天，孩子们上午刚看完精彩的表演，兴趣正浓，趁此机会我就鼓励他们说说自己的感受。下午上课，我问：今天的表演精彩吗？哪一个节目最精彩？哪一位小朋友的表演给你印象最深？看了表演你有什么感受？如果你是表演者，你会怎么想？正因为孩子们趣味正浓，极欲表达，他们的语言表达能力在无形中得到了有效提升。

针对孩子们年龄小的特点，在进行语文教学的时候，我们还可以进行小组讨论的学习方法，使语文课堂更活跃。低年级的语文教学很多时候都是让学生学习生字词，我们在上课的时候可将学生分为几个小组，让他们在小组中相互交流识记方法，分享写字规则等来学习生字词，以此来提高表达能力。此外，我们在进行教学的时候，还可以多提出一些相关的语文问题，让学生在小组中相互沟通，研究问题。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，教学之前先将学生分为几个小组，让整组学生来找找文中的生字词，然后让学生在小组内相互交流学习这篇课文，给学生充分的时间自主学习之后，我们就可以问学生一些相关的问题，如小蝌蚪在找妈妈的时候都遇到了什么动物？小蝌蚪的样子是怎么一步步变化的？小蝌蚪最后找到妈妈了吗？等等这种与文章有关的问题。然后让学生在组内进行谈论，最后经过整理回答出来。通过这样的学习，孩子们也就没有了心理防备，因为他们都在认真地寻找答案，从而潜移默化提升了自己的语文表达能力。作为低年级的语文教师，我们一定要创新更多的教学方法来提升学生的表达能力，要鼓励学生多阅读、多练习，这样才可以知道如何进行表达。在这样轻松的教学环境当中，经过多样化的教学方法，让学生的心理变得放松，这样的语文教学氛围，更加有效地提升了学生的语文表达能力。

（四）在阅读中对学生进行语言练习

第一，利用插图进行语言训练。在低年级的语文教材中，很多都是图片和文字结合的内容，这些图文都是很好的训练语言能力的素材。在教学的时候，我们要充分利用这些课文训练学生的表达能力。例如，在教学《乌鸦喝水》的时候，我们可以先让学生看一看图片，让他们说出图片中有什么，然后说说看了之后你有什么感想？再让学生想象一下后续的故事，利用这个机会来提升学生的语言能力和想象力。在这样的学习中，孩子们可以根据图片来和老师交流，提升他们对语文的学习兴趣。当然，对于一些表达能力稍差的学生，在说的时候我们也要适当地帮助他们，以便能流利地表达出自己的想法。对一些能力好的学生，教师可以让他们说得更全面，等到学生说完之后，再让他们阅读课文。阅读完课文之后，我们可以借助多媒体建立一个轻松的气氛，播放一些相关的动画，让他们模仿视频的内容来表演，让学生用语言和动作将视频表达出来，这样可以提升学生对这篇课文的阅读兴趣，同时也提升了学生的语文表达能力。

第二，使用课文进行语言训练。在语文教材当中有很多丰富的学习资源，我们一定要学会发现这些资源，这样才可以训练学生的语言表达能力。例如，在教学《荷叶圆圆》的时候，我们要带领学生阅读课文，等到阅读结束之后，可以让学生想象除了文中的小动物，还会有什么小动物来池塘。等学生说出其他动物的同时，我们要借助多媒体展示出学生所说的小动物，这样会使课堂气氛瞬间变得轻松。这时可以再问问学生，这些小动物在池塘又做了什么，说了什么，通过老师的引导，学生就会抢着说出自己的想法。经过这样的教学方式，可以提升学生的想象力，也提升了学生的语言表达能力。

总的来说，在低年级语文学习当中，教师要抓住一切机会，创新出更多的教学方法，营造一个轻松的学习氛围来进行教学，同时要让学生大胆地说话，给他们一个交流学习的机会，让他们有表达的欲望，并合理地进行指导，以此来提升學生的语言表达能力。这样的教学不仅锻炼了孩子的语言表达能力，对于课堂教学的效果也是事半功倍的。

作者简介：

杨惠芳，江苏省苏州市，苏州市吴江区青云小学。