优化中职学前教育专业班主任班级管理工作的途径探索

梁达光

摘 要：随着我国中职学前教育专业教育改革的日益推进，班主任班级管理工作对学生学习习惯养成、思想道德规范的形成影响也越来越大。研究发现，班级管理工作的创新性与科学性对中职学前教育专业的教学质量、效率提升及学生心理问题排除的影响颇大。文章对优化中职学前教育专业班主任班级管理工作的途径进行了分析和研究，以期为下一步工作开展提供依据参考。

关键词：学前教育专业；中职班主任；班级管理工作

中图分类号：G715 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-10 文章编号：1674-120X（2020）13-0036-02

班主任班级管理工作是当下对我国中职学前教育专业学生进行思想道德教育、规范其行为习惯的重要手段之一，具有十分重要的意义。然而现阶段有关优化中职学前教育专业班主任班级管理工作途径的研究相对较少，基于这种现状，教师应采用行之有效的方法对其进行分析研究，如在班级管理中加强德育工作、在班级管理中引入自主管理、在班级管理中融入情感教育、在班级管理中创新管理形式等。文章对优化中职学前教育专业班主任班级管理工作的途径进行了分析，有十分重要的理论意义。

一、班主任班级管理工作的意义

班主任班级管理主要是指班主任通过对学生的学习情况、思想品德、行为习惯的了解分析，结合班级发展情况及教学目标对所辖班级进行科学管控。班主任进行班级管理的意义有三点，第一，规范了学生思想道德、行为品质，有利于提升学生的综合素质、核心素养。第二，提升教学及学习效率，体现了专业学习与教学开展的时效性、互动性。从管理的角度加深了学生对专业知识的理解。第三，有助于学生心理健康问题的排查，班主任进行有效的班级管理，可以帮助有心理问题的学生，为其排除心理压力、抑郁问题等起到积极的促进作用。

二、中职学前教育专业班主任班级管理工作面临的主要问题

（一）班级管理工作形式单一

随着我国教育体制改革逐渐深入，中职教育的重要性不言而喻。其中，学前教育是当下中职教育的重要学科之一，对培养新时代幼教人才十分重要。通过走访调查部分中职院校学前教育专业班级后发现，班主任在班级管理过程中存在一定问题，最为明显的是班级管理工作形式单一。开展班级管理工作不是简单地走流程，而是需要结合实际情况，考虑学生的需求，对学生进行思想、素质教育，从学生的生活、学习、成长、心理等多角度出发。但部分学前教育专业的班主任不能从学生角度出发，依然采用传统、僵硬的方式管理班级，影响了素质教育理念下中职学前教育专业班级的全面管理建设。

（二）班级管理工作缺乏思想道德教育

思想道德是班主任班级管理的重要目标及核心，但当前我国部分中职学前教育专业的班主任管理工作多以班级管理、教学为主，很少重视学生的思想道德、理念觉悟等层面。这样就造成了很多学生不仅学习成绩不高，还行为习惯不好。加之他们会受国外腐朽思想理念的影响，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等。这些都会对中职学前教育专业学生思想道德造成影响。在目前的班级管理过程中，教师缺乏对学生思想道德的正确引导，不能从德育层面入手，也没有有效规范学生的行为习惯，长期下去不利于学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。

（三）班级管理工作缺乏自主管理

班级管理不是班主任一个人的事，需要加强对学生班干部的培养及自主管理，这样才能达到优化班级管理的最终目的。通过分析后我们发现，部分中职院校学前教育专业的班主任在班级管理过程中恰恰忽略了该点。很多班主任都没能充分认识到学生进行自主管理的重要性，认为学生之间不能进行互相管理、监督。并且对班干部缺乏基本信任，这样就导致在班级管理过程中班干部的权限受到制约，而学生也不愿参与其中，导致班级管理过程中问题频出。

（四）班级管理工作缺少情感教育

情感教育主要以情感为主，通过情感建立、情感引导、情感互信等方式增强师生之间的认同意识。班主任在班级管理中通过对学生进行正确的情感引导，可在短时间内完成班级管理任务。中职教育与其他教育相比，更注重学生的技能培养和岗位实践。在学习、生活的过程中，由于中职教育管理过程较松散，很多学生则经常外出，甚至出现早恋等情况。这些都对学生道德素养的提升极为不利。而部分班主任在该过程中又不能从时效性管理的角度出发，忽视了对学生的情感教育，给后续的班级管理工作留下了隐患。

三、优化中职学前教育专业班主任班级管理工作的主要途径

（一）在班级管理中加强德育

学前教育是培养幼教人才的重要摇篮，对幼儿成长及教育十分重要。针对中职学前教育专业班级管理的问题，教师应从思想道德教育角度出发，规范学生的行为，促使学生养成良好的生活学习习惯。

所以，從为人师表、师德典范等层面出发，应加强对中职学前教育学生的思想道德教育。具体如下：第一，进行中华传统文化教育，应用我国传统文化的优秀文化理念，如儒家文化中的“重师、勤学、自勉”等，让学生学习《论语》，了解师德内涵及重要性。第二，培养学生的行为习惯及道德规范，学前教育需要注重对人才核心素养的全面培养，在班级管理过程中，教师应侧重对学生的行为进行规范，如发现学生行为、习惯等出现问题应第一时间对其进行纠正、教育。并且定期对学生寝室进行走访，对存在道德问题的学生进行重点教育。第三，在班级管理过程中应从教学、德育融入角度出发，侧重培养学生的核心素养，将优良品德的培养作为班级管理的重中之重。

（二）在班级管理中引入自主管理

自主管理是促进中职学前教育专业班级管理效率提升的重要手段，教师需要从学生角度出发，积极任用班级干部，同时应给予班干部一定的管理权限。

首先，教师应对班干部的责任义务进行明确，即责任明确。责任明确后才能让班干部在班级管理中发挥作用。其次，应对学生管理中的监督效应进行明确，构建学生互管监督机制，让学生在生活、学习、活动中可以互相管理、互相监督、互相帮助。发现情况后，学生可以向教师、班干部汇报。再次，树立学生的民主意识。民主意识是指学生在活动、干部选拔中的选举权利。在班级活动项目决策过程中，教师应让学生进行民主定夺，多从学生角度出发、多从班级方面考量，规避教师以往的“一言堂”。

（三）在班级管理中融入情感教育

中职院校的特殊性在于其开放、自主，但是这样就导致了班级管理问题频出。而学生是中职学前教育专业班级管理的主体，加强对学生的思想教育、情感引导十分关键。

首先，教师应该充分了解学生的生活，包括学生的寝室情况、社会关系等，并建立学生生活跟踪档案。从学生的成长角度出发，记录学生在学校生活中的经历、问题及成绩等。其次，建立心理辅导模式。在班级管理过程中，教师需要了解学生存在的心理问题、心理压力等，如逃避学习、早恋问题、单亲家庭问题等。通过与学生沟通，了解学生面临的问题，并采用心理按摩、抑郁诊疗等方法，让学生重新回到校园学习生活中去。再次，班主任在班级管理过程中对学生可能存在的抵触情绪应科学应对，将情感教育的魅力发挥出来，诠释什么叫动之以情、晓之以理，从心理层面感化学生、引导学生，这样才能有效地提高班级管理的水平，对学生的成长也是十分有利的。教师还可以应用赏识教育的方式帮助学生增强自信心。中职阶段多为学生认知、学习提升的时期，很多学生对如何学习、学习是什么等并不完全了解。加之部分学生性格孤僻、人格不完善等，学习过程中往往问题频出，很多学生认为学习是一件极为痛苦的事情。针对这些问题，教师需要从学生的性格及思维角度出发，帮助学生树立学习自信心。

（四）在班级管理中创新管理形式

随着素质教育理念及模式的逐渐推广应用，中职院校应明确班级管理的重要性，结合学前教育模式对班级管理形式进行创新。在该过程中，教师需要改变管理模式，调动以学生为主导的管理群体。

在管理过程中，教师不能单从教学层面出发，而是需要对班级管理体系进行构建，并利用网络信息技术与媒体，构建线上、线下班级管理模式，如通过微信、QQ、班级管理平台等对学生实际生活情况进行了解。学生也可以通过线上沟通方式向教师提出自身想法和建议等，起到了互相管理、情况监督的效果。当然也可以建立班级管理公告，通过应用网络媒体技术，及时发现可能出现的问题，并将班级管理内容以公告形式进行体现。这从一定层面上起到了优化班级管理的重要作用。

四、结语

通过对优化中职学前教育专业班主任班级管理工作途径进行分析研究，从多方面、多角度对当下我国中职学前教育专业班级管理存在的问题性进行阐明，并结合实际现状及发展需求，提出相关优化对策，主要包括在班级管理中加强德育教育、在班级管理中引入自主管理、在班级管理中融入情感教育、在班级管理中创新管理形式等，对班主任在班级管理中的作用意义进行论述，提出生本教育、自主管理的应用方法，以期为我国中职学前教育专业班级管理质量提升打下基础。

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