《区块链财会应用》课程建设和实施

黄道平 石娜 王厚喜（广东轻工职业技术学院）

■ 课程设计和开发

目前的会计教育重点是财会内容本身。区块链、人工智能等迅速发展的新技术正在颠覆会计行业，强调教育学生终生受用的技能，如区块链、大数据和人工智能等工具。区块链技术有潜力为决策者提供更清晰、更完整的实时数据，可以改善资源配置、投资等，记录在区块链的信息不可篡改，可以实现自动审计，区块链技术这些特点已成为财务金融变革的坚实技术基础，必然是会计教育的又一个重点。建设区块链在财会中的应用的全新课程是我们迫在眉睫的重大任务，经过两年多的努力，《区块链财会应用》课程建设和教学已获得初步成功。

（一）课程设计

1.课程设计依据

依据新技术在财务金融中的应用趋势，1+X智能财税资格证书的要求，选择了区块链技术在供应链金融和电子发票的应用进行教学。根据会计专业群岗位需求，该课程将实际工作中的工作内容设计为教学项目和工作任务，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出了对学生职业能力的训练，突出财务金融领域内最新技术的应用，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识和技术技能的需要。

2.学情分析（见表1）

（二）课程开发

依据前面的课程设计思路和学情分析，课程设置以如下教学目标和课程内容，实现了具体的教学内容：区块链在财务金融领域最前沿的应用；区块链供应链金融和区块链电子发票2个应用场景；10+任务式案例仿真系统模拟练习。

表1 学情分析

1.教学目标

根据1+X证书、区块链技术在供应链金融行业应用现状、专业人才培养方案、课程标准、结合学生特点，确定教学目标。

表2 教学目标

2.课程模块及单元（见表3）

■ 教学实施

（一）教学模式

树立以学生为中心的教学理念，采用混合式教学模式，构建符合本门课程特点与实际情况的“理实创”一体化教学模式：以财会1+X证书课证融通为理论基础，以国家双高校国家骨干专业教育部科技发展中心“天诚汇智”创新促教基项目“基于区块链的财会教学改革”以及我校自主研发的区块链财会应用系统为实践应用，以区块链思维为创新驱动力，实现理论、实践、创新创业的衔接融合，切实解决新技术在财会中应用的教学问题，突出学生主体地位，全面提高人才培养质量。

（二）教学方式和教学方法

为有效解决本组课程教学内容的重难点，达成教学目标。采用案例教学、情境教学、PBL教学等方式，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等方法开展教学。

（三）教学资源及信息化手段运用

1.教学环境

区块链+智慧财经实训室。

2.教学资源及信息化手段

为有效达到教学目标，实现预设教学模式，我们以学习教学平台作为基础进行教学全流程管理，实现“教、学、考、管、评”功能，同时搭载多种信息化学习资源和工具，运用多种先进技术手段开展教学。

充分利用网络课程平台、学习通、动画微课、数字网络视频、智慧财经实训室、移动投屏、移动直播、XMind思维导图APP、远程实时交互式双向视频教学系统、微信公众号、词云技术等多种信息化教学手段，通过前置学习、课堂探究和课后提升，调动学生的学习兴趣，通过学生的主动学习、分组探究以及教师的点拨指导提高学习效率，大大缩短知识讲授的时间，增加师生互动环节，课堂教学效果显著提高。

（四）教学组织安排及实施

1.教学重难点

教学重点：区块链技术在供应链金融中的应用；区块链技术在供应链金融中的应用任务操作；

教学难点：运用区块链供应链金融信用管理机制分析和解决企业供应链金融信用问题。

2.学习单元安排

授课班级分成4个小组，在教师指导下，开展学习活动，每个项目按照课前、课中、课后组织教学活动。以区块链合同管理课程任务中角色扮演环节为例。

表3 课程模块及单元

表4 角色扮演-区块链合同管理

课前：教师发布预习任务，学生进行线上自主探究，教师进行线上测试并统计测试结果，据此调整教学策略并备课。

课中：①【理论讲授】借助可视化多媒体教学资源讲解抽象理论知识和安全教育。以生为本，老师运用启发式，学生小组讨论，自主探究发现和解决问题，优化方案。②【虚拟仿真】按照“创设情境”→“仿真探究”→“总结评价”的顺序组织教学。③【现场实操】组织学生分组扮演企业测试班组，召开班组会，到实训区域进行试验，“做中学”，验证理论和虚拟仿真学习成果。④【总结提升】组内数据分析、汇报、点评，总结项目学习内容。

课后：安排作业及思考题。

3.教学评价设计

“以评促学、学评同步”的“过程性考评”，即过程性考核和期末考试相结合的考核形式。根据教学内容和形式不同考核不同：理论，仿真，真实进分类评价。

■ 课程建设和教学实施成效

（一）课程建设成效

本课程内容初步实现了当前区块链在财务金融领域最前沿的应用；区块链供应链金融和区块链电子发票2个应用场景；10+任务式案例仿真系统模拟练习。

瞄准新技术在财务金融中的最新应用及发展趋势，持续创新开发区块链在技术应用教学平台，跟踪技术在专业领域中的最新应用及发展趋势，通过课题立项、实训室建设、教学平台来建设课程。2019年已立项教育部科技发展中心区块链财会应用教改课题，2018-2020年学校已建设满足本课程教学区块链创新促教中心智慧实训室，已开发一个区块链供应链金融和电子发票的教学平台，并正申报发明专利和软件著作权。

（二）教学实施成效

教学方法上实现了以学生为中心，混合式教学。充分调动了师生双方的积极性，通过探究任务和问题的提出，引导学生进行自主学习和探索，提升学生分析、解决问题能力，同时培养学生团队合作意识。

采用理论+实践+创新一体化的三阶段教学内容设计组织三阶段螺旋上升的过程弥补了学校实训与实际工作场景有较大差别的不足，使得学生乐于参与，提高了课堂教学效率，实现教学目标。

融入课程思政，践行社会主义核心价值观。实施理实一体化教学，将区块链技术理论、思政理论有机结合，指导专业技能大赛和创新创业大赛，突出产教融合教学特色。将数据伦理与道德规范等内容贯穿教学的始终，学生建立起数据普适的原则和文明指引，预防出现侵犯个人隐私和滥用技术等违背道德甚至违法的行为。帮助培养学生的社会主义诚实信用等核心价值观，立德树人。

发挥校企合作优势，体现行业应用最新实践，“做中学、做中教、做中求”，与行业最有代表性的应用进行合作案例开发，课程开发，教师互兼互聘。

■ 反思与诊改

区块链技术在财会中的应用在实务中还在不断发展中，行业中职业能力和工作岗位还在快速不断的变化中，并没有稳定，同时教师和学生的掌握新技术在财会中应用的能力和接受程度都需要不断提升。在教学目标设置，课程内容选定，资源建设，师资力量的培养等方面还需要持续不断的努力。

下一步增加投入继续开发区块链教学仿真系统移动版，区块链教学仿真系统与智能职教或学习通等专业教学平台互联互通，增强教学的便捷性。

■ 结论

课程是教育最微观问题，解决的是教育最根本的问题。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革的目的是提升学生的综合职业能力[2]，作为国家“双高计划”高职院校和会计国家级骨干专业，包括本课程建设和改革实践在内的“三教”改革已做了不少扎实的工作和取得了不菲的成绩，仍然任重道远，培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才永远在路上。