中学生逻辑思维能力发展——创客教育教学模式的构建

伦震（河南省开封市第十三中学）

逻辑思维能力是指对问题进行收集、组织、分析、生产和评估的能力，逻辑思维是思考者利用知识和信息来解决问题的过程，逻辑思维是现代技术发展的动力，它通常被称为左脑思考，它负责创造力和想象力，它是可视化的基础[1]。目前在各阶段（幼儿教育、中小学教育、大学教育）的教育中，如何采用科学的教学模式促进学生的逻辑思维能力的发展是研究的热点。

创客教育（Maker education）区别于传统教学方式，它提供了一种转型的教学方法和学习方式，创客教育的主体是学生[2]。创客教育的核心教育思想是把想法和创意实现出来，这需要学生通过学习掌握如何能够独立的进行设计、制作和修改等实际操作的能力。本文将结合创客教育的特点，对中学生创客教育课程的教学模式进行构建，本文将从以下几个方面进行展开研究。

■ 教育教学模式定义

教育教学模式是指构建起来的相对固定的教育教学活动结构框架，同时教育教学模式是针对学生的必然需求，为教育目标和教育目的的需要而制定的教学思想或教学理论指导。

■ 创客教育促进中学生逻辑思维能力教育教学模式

（一）指导思想

本文认为“创客教育中学生逻辑思维能力发展”的教育教学模式由以下三个方面指导。

1.逻辑思维能力发展

逻辑思维能力是指根据观察和分析进行反应和反馈,然后根据输入得出结论的过程。逻辑思维本质上是掌握针对不同问题进行有效思考的方法论，对于中学生来说提高学生的逻辑思维能力在教学任务中占据了重要的位置，尽管逻辑思维能力代替不了传统的知识学习，但较高的逻辑思维能力能够促进学生的观察、创新、执行能力的发展。

2.“在创造中学习”理念

我们常说要教会孩子面向未来的知识和技能，但未来世界究竟需要怎样的知识和技能，世界上最知名的预言家也无法预言得到。在未来到来的那一天，世界终归是属于孩子们他们自己的，未来是需要他们来亲手创造的，我们能做的只能是尽量帮他们准备好与未知的未来世界共处所需要的基本能力，让他们学会自己动手来制作，自己开拓思维来创造。

为了支持“在创造中学习”的教育教学理念，本文认为从授受式教学过渡到建构式教学是必不可少的，要支持这一理念，需要立足于学生的实际学情，课堂的课程进展情况和学校的实际设施情况，以明确的教学目标为指导，对教学模式进行合理设计与实施。

3.基于建构式教学

建构式教学理论认为学习的过程是围绕学生来实现的，这个过程是学生主动自发学习的过程[3]。建构式的教学理念和创客教育的教学理念十分巧妙的契合在了一起，这两者都认为知识不是独立于学习者之外的客观的东西，而是认为这是由学习者主动来构建知识的过程。建构式教学更加尊重学生的个体差异，而这种构建教学认为这种差异不会造成教学的困扰或者负担，反而这种差异是学生多样性的充分体现更容易激活学生的创造性思维发展。

（二）教学目标

教学目标是预期的教师指导下学生学习活动的结果或所要达到的标准。本文将从以下三点来展开。

1.知识与技能

逻辑思维的基本形式是：概念、判断和推理。这三种形式是相辅相成的，概念由判断和推理所得；判断能够肯定概念的真伪，判断也能和推理相结合来推理出新的概念[4]。应用创客教育的学习内容，让学生以“从创造中学习”中展开学习，能够理解掌握所需知识，能够熟练掌握基础知识和基本技能。

2.过程与方法

本文中教育教学模式中的过程与方法主要是，在老师的指导下学生复习原有的知识，产生问题并促进学生自主思考和学习，这需要学生对之前的知识进行复习、分析与汇总，完成自我的综合扩展之后再与其他同学与老师进行交流沟通，发表自己的观点与疑问，最后总结归纳。

这个过程重点是让学生在学新知识的时候，复习旧知识并将新旧知识融合理解，让知识体系更加的完整，让学生在旧知识的前提下能够更快的理解新知识，而且在学习新知识的同时起到回顾吸收旧知识的作用。

（三）教学过程

根据创客教育的教学理念，本文将传统的课堂教学过程的基础上总结归纳创客教育中学生逻辑思维能力的课堂教学流程。创客教育的主体是学生，学生通过教师创设的问题情景，巩固和激发旧的知识，确定需要解决的问题，根据教师提供的线索来进行自主学习探索[5]。在探索问题的过程中可以以小组形式来实现，例如进行小组协作合作学习，小组讨论后形成小组结论，自此过程中教师可以组织讨论并引导问题的导向。最后学生小组间分享讨论并修正完善自我，形成最终效果评价。

（四）教学评价

教学评价是教学过程中必不可少的一个项目，是检验教师和学生的重要反馈，传统的教育评价由于其自身的局限性，得出的结论往往不够全面。

本文认为教育教学评价方面要使用多样化、实用性较强的质性评价手段，要注重过程性评价，让评价结果更符合学生的实际情况。并在此过程中对学生发现问题能力、主动思考能力、集团合作能力、自主解决问题能力进行综合性评价，更重要的是对学生的综合逻辑思维能力的提高开展过程性评价，让教学评价落到实处能够对之后的教育教学起到实际的指导作用。

■ 创客教育中学生逻辑思维能力发展教学模式构建

本文以在创客教育中培养中学生逻辑思维能力为主要目标，在创客教育中，针对学习目标为学生创设具有挑战性的任务和目标，通过重复的研究与反馈的过程，驱动学生去自主寻求解决问题的方法，从而在一个互动的环境中学习知识和技能，在解决问题的过程中促进新老知识的联系与相互促进，在作品制作过程中学习创造逻辑联系，提高逻辑思维能力，在展示和分享作品的过程中进行自我评价和互相评价，在小组讨论互评后进行自身和整体的批判性思考，主要模式构建如图1所示。

图1 思维能力发展教学模式构建图

■ 总结

较强的逻辑思维能力能够使学生根据收集起来的实际事实，来决定行动和决策的合理性，这与创客教育是让我们从做中学习，从自我学习和探索中找到答案的理念不谋而合了。本文以发展中学生逻辑思维能力为目标构建适合中学生逻辑思维能力提升的创客教育教学模式，期望能够对中学生的逻辑思维能力的培养起到帮助作用。