中职思想政治课核心素养培育的实践研究

谢纬

[摘           要]  依据中职思想政治课程核心素养的要求，积极探索思想政治课学科核心素养在中职课程中的落实方式与具体载体。以职业道德与法治课程为例，教师可以科学制定素养导向的教学目标，构建学科核心素养视域下中职思想政治“活动型”课堂，既统筹学科主干知识、关键能力、必备品格和核心价值观，又形成知识学习与学科育人功能相统一。

[关    键   词]  中职思想政治课程;课程标准;学科核心素养

[中图分类号]  G712                                 [文献标志码]  A                                 [文章编号]  2096-0603（2020）48-0158-02

一、中职思想政治课核心素养的基本要求

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究报告正式出台。在此基础上，中等职业学校思想政治课程标准研制组根据《中国学生发展核心素养》研究成果，充分把握思想政治学科特点和中等职业教育特色，将党的教育方针具体化，提出了涉及本学科学习的价值观念、必备品格和关键能力，凝练出中等职业学校思想政治学科五大核心素养，即政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。

2020版中等职业学校思想政治课程标准将上述核心素养确定为课程教学改革向纵深推进的顶层理念和指导方向。然而，由于与新课标配套的新版国规教材还没有出版，在教学中，面对新课标和现行国规教材有出入的地方，一线教师需要梳理二者内容的异同，对标新课标，依托现行教材完成授课，并对教材进行整合、融合与再生。

结合我国中职学生的学情，新课标在教学模式、教学方法上进行了突破性创新。即坚持问题导向，围绕议题设计活动，注重探讨和体验性学习。

因此，在教学过程中，教师要关注时事热点，寻找富于教育意义的议题。一个好的议题，应当具有开放性、引领性和思辨性，既体现教学的重难点，又能成为培育学科核心素养的孕育点与生长点，同时议题式教学，可以充分体现学生主体的教学理念，学生在自己熟悉的生活或职业情境中，有话可说也愿意说，从而展现其基本价值判断，提升公共参与的意识和能力。

根据新课标，中职思想政治课程由基础模块和拓展模块两部分组成。基础模块是各专业学生的必修课程，包括中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治四门课程。本文仅以职业道德与法治课程为例，思考并探讨思想政治课学科核心素养在教学中的落实方式与具体载体。

二、在职业道德与法治课程中渗透学科核心素养

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调，要重视思想政治课的实践性，把思想政治小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。将社会资源与提升学生核心素养紧密融合，对于提升思政课育人实效具有事半功倍的效果。

（一）热点导入，分头切入

突发公共卫生事件对于全国乃至全世界人民，都是一场直击人心的大考。很多学生都会自觉关心新闻报道，认真体察、分辨与思考。因此，教师让学生根据兴趣自愿分为四个小组并分头查找、收集资料。每组的思想政治主题分别为“敬畏生命，保障人权”“制度优势，家国情怀”“恪尽职守，敬业奉献”“法律底线，自律担当”，这四个主题正好对接现行国规教材中《保障人权，国家职责》《恪守职业道德》《遵守依法治国的基本要求，维护社会主义法治的统一、尊严和权威》等内容。

（二）协作探究、思想争鸣，榜样引领、情感共鸣

1.政治认同

新课导入环节，教师提出了议题，“面对突发公共卫生事件，国家采取了哪些有效的管理措施？”引导学生围绕这一议题展开协作探究。要完成这一议题，需要学生在掌握大量信息的基础上，进行理性分析，做出正确的价值判断和行为选择。

针对突发公共卫生事件的应对方式充分彰显了中国共产党领导的中国特色社会主义的制度优势。在以习近平同志为核心的党中央领导下，各级党组织和广大党员干部冲锋在前，把党的政治优势、组织优势和密切联系群众优势转化为强大力量。党和政府始终把人民的生命健康放在首位，始终以人民为中心的价值追求。通过辨析、反思与感悟，学生由知识学习上升到情感内化层面，有利于达成政治认同的核心素养。

2.职业精神

每逢突发公共卫生事件，医务工作者都是冲锋在前，舍生忘死，敬业奉献。作为一所专门培养护理和医技人员的百年老校，我校有众多杰出校友，他们中涌现出了许多感人事迹。其中，四个校友的故事《我自豪，我是南卫人》《你守护父亲，我守护你》激发了学生强烈的情感共鸣。基于上述材料，教师可以开发校本思政教学素材，作为落实和培育学科核心素养的教學资源。学生在观看了视频后，动情地写下：“看着护士们每天超负荷工作，我理解了护理工作的艰辛，我们肩上的使命光荣、责任重大。就让我们化触动为行动，诠释最美的医者仁心。”

榜样人物不仅激发了学生的职业自豪感和责任感，还激励着他们树立正确的职业理想和职业观念，增强遵守职业道德和提高职业技能的自觉性，追求高尚道德品质，实现了职业精神的价值引领。

3.法治意识

在2020年2月5日全面依法治国委员会第三次会议上，习近平总书记指出：要在党中央集中统一领导下，始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，从立法、执法、司法、守法各环节，全面提高依法防控、依法治理能力。

面对突发公共卫生事件，绝大多数公民展现了较高的法治素养，全民参与，然而，也出现了一些不和谐的声音。在突发公共卫生事件中，公民个人发表言论时，如何遵循道德自律与法律他律，教师可以让学生收集评析社会生活中的典型案例，以案释法;或者组织学生围绕公共事件的热点问题展开辩论，引导学生明辨是非，自觉树立法治意识，正确对待权利和义务，依法参与公共生活。

社会资源是思政课教育的源头活水。教师聚焦核心素养发展，引导学生正确面对生活与职场中的各种现实问题，通过议题讨论，指导学生展开整合性学习和深度建构学习，既统筹了学科主干知识、关键能力、必备品格和核心价值观，又形成了知识学习与学科育人功能相统一。

三、核心素养融入思想政治课程的几点思考

1.教师要前移课堂教学环节，及时关注并参与学生预习全过程，给予学法指导。此外，思想政治课教师还要合理利用信息技术，促进学生在更广阔的环境中主动学习。

面对浩如瀚海的信息轰炸，学生可能会无从下手，教师可以通过学习通等移动方式，提前发布预习清单，将本节课的重难点用关键词形式展现出来，指导学生围绕学习目标梳理和甄别各类信息，提炼和融汇其中的思想政治元素。鼓励不同主题思想政治小组，在组内和组间进行信息分享与交流，从中挑选出大家共同感兴趣、与核心素养紧密相关的内容，作为下一阶段探究学习的铺垫。通过议题设置与讨论，形成有意义的互动学习环境，帮助学生在相互交流中形成反思思维和评判思维。

然而，如果任课教师从事若干个班级的教学工作，则必须逐班检查并反馈学生预习情况，这无疑增加了教学工作量，但是却有利于学生个性化知识体系的构建。

2.中职思想政治课程要努力构建“活动型”课堂。在“活动型”课堂教学中，师生是双主体。教师应在仔细研究课标、教材、教法、学情的基础上，科学制定素养导向的教学目标，将知识结构体系化，再将具体的知识点与相应的学习任务结合，有序化设计教学活动，以议题讨论和实践教学为主要载体，构建学科核心素养视域下中职思想政治“活动型”课堂，实现教学生活化、课程活动化，知识习得与价值引领同向同行。

参考文献：

[1]陈建华.顺应时代要求 深化课程改革：略谈中等职业学校思想政治课程标准研制成果[J].中国职业技术教育，2020（14）.

[2]陳美兰.高中思政课教学目标素养化设计的问题与对策[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（4）.

编辑 鲁翠红