高职院校教师规范化培训体系的构建探索

[摘           要]  教师培训是学校教育的重要组成部分，也是学校人才培养的重要手段，目前正处于新知识和新技术层出不穷的时代，客观上要求教师不断更新知识、提高能力，才能在竞争中获得学生和社会的信赖，提高办学效益。

[关    键   词]  高职院校;规范化培训;教育;体系构建

[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）48-0080-02

一、培训工作开展的重要性

培训是现代组织人力资源管理的重要内容，高素质的教师队伍是学校办学的重要保证，由于教师行业的特殊性，决定了教师学习和培训是一种终身教育行为。培训作为一种竞争战略，已被越来越多的学校所重视并日益成为学校工作的重要内容。随着社会的进步对人才需求信息的变化以及教学模式的改变，许多新兴学科和边缘学科不断涌现，要求教师要不断地学习、不断地进步。所以，全面培训体系的构建愈发显得重要。培训是学校与教师共同成长的支撑力，是打造和保持学校核心竞争力的重要途径，对学校的生存与发展有着深远的影响

二、培训的管理部门

部门保障是增强培训效果的关键，也是实施培训工作的保证。学校培训工作由分管教学的副院长总负责，人事处和各二级学院具体执行。通过层级化的管理，保证了学校培训工作的系统化、连续性和针对性。

三、培训对象及预期目标

从基本工作岗位上划分为教师、行政人员和行政后勤人员的培训。教师和行政人员培训的目的主要是提高专业知识和技能，更好地为学生服务，行政后勤人员培训的主要目的是增强管理能力，提升行政服务效率，更好地为一线教师和学生服务。从专业技术能力上划分为初级、中级和高级人员的培训，对不同职级的人员确定不同的培训重点。对初级职称的人员重点抓好基础能力培訓，对中级职称的人员重点进行专业培训，对高级职称的人员，重点面向科技领域培训，同时注重传、帮、带，使年轻人员尽快成长。通过规范化的培训，力争在学校形成人才辈出、人尽其才的局面，以人才资源优势带动学科发展和教科研水平的进一步提升，最终促进学校综合实力的稳步提升，社会效益和经济效益得到双赢发展。

四、培训计划的制订

每年年末，按照学校的发展规划，根据学校的实际情况和人才培养的需要深入各教研室，根据不同的教研室、不同层次的人员以及不同培训项目的特性，针对性地分析学校不同员工的培训需求，制订培训计划，同时拟定年度培训工作预算报院长办公会审议批准，作为学校工作的重要组成部分，要求三年一轮回培训完成率不低于95%。教研室层面的培训由教研室商讨制订培训计划后，经二级学院同意后报人事处备案。

五、培训方法

教师接受常规内容培训，即对所有教学人员统一进行授课及操作技能培训，培训结束后实施考核。观察组则予以教学方法规范化培训，步骤如下。（1）管理组织创建。教务部主任、二级学院院长组建培训管理小组，制订技能培训方案、护理操作流程、评分方案等，对培训过程进行监督、指导与评价，同时选取有教学经验超过10年且语言表达能力较强、技术娴熟的教师或实践教师担任带教老师，负责授课。（2）明确目标。提高新入职教学人员的理论及操作技能，改善其沟通能力及应变能力，提升教学质量。（3）分层培训。根据教学人员的不同专业、年龄、学历等分成N层，并查询不同层次教学人员专业内容、实践技能等，制订针对性的培训方案。（4）培训内容。①教学理论知识：采用多媒体等方式讲解教育学、心理学、教学法规等应知应会的知识;②实践操作技能：熟练掌握医学护理专业类的艾灸、拔罐、按摩、刮痧等操作方式，建筑专业类的图纸设计、墙体建筑、钢构搭建;汽车专业类的汽车部件图纸绘制、汽车机构安装等并牢记禁忌事项、注意事项、适应证等进行一对一指导，且采用情景式的培训教材。

六、培训的内容及培训开展情况

目前学校开展的培训有：（1）院级专题培训。由学校统筹安排培训每年两到三次，内容涉及专业能力、管理知识、科研教学能力、形势政策等方面，通过多种形式，邀请国内、院内外专家学者的讲授，直接带动学校整个学术氛围的活跃。（2）校本培训。每年新入职的年轻教师都要进行校内培训，邀请专家介绍校情校史、政策法规以及如何上好一节课的观摩教学等内容，使得年轻教师能尽早了解学校，掌握教学的基本方式方法及教学技巧形式。（3）青年教师的规范化培训。青年教师规范化培训是新教师完成高等基本教育毕业后，接受某一学科规范化的系统培训，使其所学的知识与技能朝着某一专业方向逐渐深化的教育过程，它是青年教师所特有的教育阶段，是我国培养和造就高素质师资的必经阶段，它对人才培养起着承上启下的作用。多数院校目前还不是教师规范化培训基地，主要以选送培养为主，通过对教师政治思想、职业道德、工作作风、企业（行业）实践时间、专业技能、专业理论、专业科研教学能力等的专业培训，使得培训对象成为一名有独立工作能力和专科特长的专业教师。（4）“三基三严”培训。根据要求，“三基三严”培训（“三基”即：基本理论、基本知识、基本技能;“三严”即：严格要求、严谨态度、严肃作风）为全员培训，各级技术人员均应参加。“三基”考核必须人人达标，应切实把“三严”作风贯彻到各项业务活动和管理的始终。成立以分管院长为组长、人事处负责领导全校“三基三严”培训工作，每年制定培训计划，并按照计划严格执行，保证了全体人员基础能力的巩固和提升。（5）实验人员培训。以二级学院为主导，根据实验教师的层次和能力，重点提高实验人才必备的科学知识和实验操作技巧，增强实验人员的评判性思维、人际沟通等方面的素质和能力。通过业务大课、技能培训考核等方式全面提高实验人员的实验水平，培养一支适应社会新技术发展的实验人才队伍。（6）短期学习和进修。短期学习和进修的最终目的都是在原有的基础上不断充实和提高教师服务、教学、科研和管理能力，有机会学习新理论、新技术、新方法，跟上当今日新月异的技术发展，对提高专业人员水平意义重大，学校积极鼓励教学人员的外出学习进修，设有专门的资金支持，教务处和人事处也要积极为全院教学人员短期学习和进修提供积极的便利。近几年来，学校外派短期学习和进修的教学人员就达到200余人。（7）继续教育。根据学校要求和个人愿望，有部分年轻教师继续攻读硕士研究生和博士研究生，学校出台相应支持政策积极鼓励这部分教师提升学历层次，提升专业技术水平。积极开展继续教育活动，建立了完善的继续教育档案，审查、登记和管理继续教育学分，努力为技术人员参加继续教育提供必要的条件。（8）在职称、学历提升和职称资格提升激励。为使得职工在学校这一平台上能够充分展现自我、发展自我，学校对在职学历提升和职称资格提升实行积极的鼓励政策，而在职学历提升和职称资格提升本身就是一个自我培训和提高的过程。（9）教研室层级培训。教研室层级培训是学校级培训的有益补充，而且分科更加明细，针对性也更强，学校要求包括行政职能部门人员所在的教研室全体人员，每学期至少组织一次包括相互听课的教研室内培训，以全面提高专业技术水平。

七、培训效果的评价和考核

对全校培训，学校人事处每一次均做到精心组织并通知到位，对培训对象进行训后反馈，要求将培训所获介绍给同专业的教师，甚至在全校范围内进行宣传讲解，内容包括：培训内容的有用性、前瞻性、实用性、课程安排、培训形式、培训组织、总体评价等，保证整个培训效果发挥到极大化;对年轻教师规范化培训、“三基三严”培训、短期学习和进修等，学校相关部门实施严格的评价，及时督促，努力争取培训的实际效果。我们采取统计方法如下：采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验;计数资料采用率表示，组间比较采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。结果如下：

1.培训前后教学理论、操作水平的比较

培训前的教学理论、操作评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。培训后的教学理论、操作评分高于培训前，差异有统计学意义（P<0.05）。观察培訓后的教学理论、操作评分均高于培训前，差异有统计学意义（P<0.05）。

2.培训前后综合能力评分的比较

培训前的教学实践能力、工作态度、沟通交流技巧、应急能力评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。培训后的教学实践能力、工作态度、沟通交流技巧、应急能力评分均高于培训前，差异有统计学意义（P<0.05）。观察培训后教学实践能力、工作态度、沟通交流技巧、应急能力评分均高于培训前，差异有统计学意义（P<0.05）。

对继续教育，学校按照上级部门要求，做好继续教育项目，严格落实校内自管学分授予，做好学分审验工作，力争继续教育达到应有目的;教研室层级培训，学校教学部门组织考核小组，对教研室层级培训的组织进行督导，达到或者达不到目标将会在职称评审中有所体现。

八、小结

员工培训是提升学校战略执行力的重要手段，可有效改善、强化教学技能，提升其综合能力，能有效提高员工素质和学校的核心竞争力。因此，学校在培训工作实践中查缺补漏、取长补短，探索出一套完备的培训体系，让培训发挥最大的效果，为实现学校的近期和远期目标进行了大胆有益尝试。

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编辑 司 楠

①资金支持：省级重大教研项目（项目编号：2017jyxm0672）。

通讯作者：贺加来（1965—），男，安徽含山人，教授，主要从事数学教育教学研究及师资队伍建设研究。