道德教育与高职学生诚信就业体系建设的关联性研究

[摘           要]  深入剖析高职院校学生诚信缺失的深层次原因，试图从根本上解决学生诚信缺失的问题。思想引领下的道德教育与高职院校健全的诚信就业体系相辅相成，只有建立完善的诚信就业机制才能帮助学生成长，使其树立正确的就业观念，最终实现个人的真正价值。

[关    键   词]  道德教育;诚信缺失;思想引领;全过程育人;就业机制

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）50-0036-02

学生的就业价值取向是社会资本影响就业行为的重要前提和关键因素，道德教育的提出是对高职院校诚信就业教育问题的重新审视，这对高职院校就业教育机制以及就业伦理观教育研究具有重要的实踐意义。只有理清道德教育和诚信就业的关系，帮助高职毕业生树立正确的就业观，才能从根本上解决毕业生在就业过程中的诚信问题以及就业资源浪费问题。

一、道德教育与学生诚信就业的关系

（一）道德意识是当前学生必须具备的基本品质

诚信作为道德层面的基础，亦是社会主义核心价值观的重要构成内容，它是个体在社会活动中取得成功的基本要求，作为独立的个体，在与外部进行联系时，良好的品德是个体之间进行深入交流的重要依据，作为特定的组织，其对内、对外更需要恪守信用。在当前的政治语境里，对诚信的要求已经上升到国家政治层面。

习近平总书记在十九大报告中强调理想信念、价值理念、道德观念的重要性，这一重要观点为高职院校的道德教育指明了方向。道德教育是诚信体系建设的基础性条件，正确的价值观念有利于帮助学生在就业时打好诚信基础，在高校中坚持以道德教育为中心，结合德智体美劳全方面教育，才能进一步强化高职学生的理想信念教育，这不仅关系到个人成长成才，更是帮助用人单位建立人才储备的重要基础。

（二）品德修养是增强学生就业竞争力的核心要素

马克思认为，在资本主义社会，雇佣者与被雇佣者之间的劳务关系同样需要信用以本质的方式来维护，他认为，这种信任对经济社会的发展有非常积极的作用。在高职院校这样的“小社会”中，诚信的社会功能可以转换为就业教育功能，可以采用道德架构、制度约束的方式考量高职院校学生的诚信就业问题。

大量的研究数据表明，用人单位在高职院校招聘时，往往更看重个人的综合能力，而品德修养是第一参考要素，学生在掌握基本专业知识的同时，良好的思想品德和个人修养极有助于学生在激烈的竞争中脱颖而出。

（三）道德教育是检验高职院校文化育人成效的重要标准

高职院校毕业生作为社会发展的基础性、技能型人才，需要从自身恪守社会主义核心价值观，从思想上高度重视诚信就业。在高职院校大学生择业及就业过程中，道德素质起着十分重要的作用，它支配着大学生对就业的心态和行为，也影响着大学生对就业目标的定位与选择。高职院校作为主体，承担着第一责任人的重任，学生品德素质的高低对于其在就业市场中的竞争力发挥着巨大的作用。

二、高职学生在诚信就业过程中存在的问题

（一）学生从主观上摈弃传统美德

高职院校的学生和本科高校同学相比，学习自主性稍差，学习的积极性也不高，他们和少部分优秀的同学相比会形成巨大反差：优秀的学生依靠三年的勤奋学习、集体活动的历练，会在招聘面试时和其他同学形成鲜明对比，这部分学生相对而言就业容易一些，也正是这种就业的竞争性不强，让他们在就业的过程中不停骑驴找马，优秀学生反复参加招聘会会在无形中浪费就业资源，同时，给高职院校、用人单位带来人力、财力资源的浪费。

高职学生在就业过程中的简历造假、夸大个人所获荣誉以及频繁毁约等失信行为有其特定的社会、环境、自身原因，但这并不代表社会能够接受、理解这种失信行为，带来的最直接后果就是学校和用人单位投入的人力、财力资源被极大浪费，整个社会的就业资源也在不断耗费。高职院校毕业生是大学生就业群体中的重要组成部分，自从高校扩招以来，学生实现就业是第一要素，稳定就业、诚信就业是关键环节。因此，提高学生基本素质，帮助学生树立诚信的就业价值观已经成为当前高校急需要做的工作。

（二）教师在全过程育人中缺乏合理的引导

学生进入高校之后，从原先学业紧张的高中阶段突然变得没有人在身后督促和约束，自制力稍差的学生在这个过程中如果没有合理的引导会逐渐迷失自我。高等教育阶段的特性决定了学生学习、生活的自主性，但当前的“00”后和早年的大学生已经不是一个概念，高职院校的教师需要从专业学习、班级、学院以及课堂外等多方面帮助学生树立正确的价值取向。

（三）学校忽视了完善的诚信就业体系建设

2019年，教育部、财政部关于印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》的通知中，明确要求参选高职院校近五年学校就业工作被评为全国就业创业典型。结合当前国家导向及高职院校的发展趋势不难发现，学生的就业情况已经成为高职院校申报高层次发展平台的重要依据。

“国示范”的办学理念逐渐向“高水平办学”转变，毕业生的就业数据对高职院校申报相关奖项至关重要。早先，由于生源压力，高职院校对学生“进口”的重要性认识是大于“出口”的，因此，在高职院校中并未形成体系完善的诚信就业机制，毕业生华丽的就业数据将很多问题掩藏了起来，随着用人单位对学生综合能力的要求越来越高，高职院校在学生就业过程中的机制不健全、培养有不足、制度有缺陷的弊端会逐渐显现出来。

三、完善的诚信就业体系建设路径

（一）基于道德为前提的思想引领教育

高职院校需要探索适合自身需求的就业指导机制，在对学生进行专业教育的同时，需要开发职业生涯指导、规划类的相关课程，对于即将走上社会、作为社会主义事业建设者和接班人的高职学生而言，培育其中华民族精神就成为高职学校思想引领教育的重要内容。高职院校需要把社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育有机结合起来，进而充分发挥二者相互叠加的优势，促进大学生健康成长成才。

（二）构建多方联动的诚信就业机制

加大供给侧改革与专业发展的市场融合等多种机制的研究，近几年严峻的就业形势并不能片面地理解为社会上的岗位不足，纵观各大高职院校以及各个专场招聘会的学生人数和岗位比，不难发现，很多时候都是岗位需求数大于应聘学生数，用人单位对人才向来都是求贤若渴，但目前的形势并不能理解为简单的供求关系。

（三）注重全過程结合诚信就业教育的育人新模式

就业诚信教育是教育者采用特定的教育方式，结合相关理论制度向受教育者开展的教育工作。对于初入社会的学生而言，对第一份工作往往存在认识层面的狭隘性，激烈的就业竞争是一方面，更多的是即将毕业的学生受外部因素影响，不能全面地认知到就业对个体发展的影响。在求职初期，本就缺少社会经验的学生会片面地对自身进行评估，毕业生会采用“广撒网”的方式海投简历，在这个过程中，由于对职业期望和社会现实缺少理性分析，不少毕业生会较为轻松地获得人生的第一份工作，但面对进校宣讲的企业越来越多，企业的质量越来越高时，一些学生会不顾原有就业协议的约束，选择多种方式和新单位签订合同。

学生在接受高等教育阶段，四类教师直接介入学生道德教育的全过程：一是班主任，班主任的性格对所带班级的学生影响非常大，而定期的班会课将是班主任进行道德教育的“黄金时间”，班主任准备充分、引导到位，学生的道德素质才会进一步提高;二是专职辅导员，在课堂以外的学生组织、社团活动中，专职辅导员对学生的合理引导以及帮助学生树立正确价值观的作用非常明显;三是专业课教师，他们在课堂上需要在讲授专业知识的同时，提醒学生个人品质和专业技能并重;四是就业指导课教师，就业指导课包含的内容很多，如何因地制宜地设计课程、讲授课程，让学生在步入社会时诚信就业，是考察就业指导课教师驾驭课堂能力的重要体现。

四、结语

国家当前对道德教育、诚信体系的建设，为的就是将社会中的每一个个体进行信息统计，最终形成大数据，实现对个体信用框架的全面搭建。作为接受过高等教育的学生，有责任也有义务从自身做起，就业诚信不仅仅是一种思想上的认识，更是个体与个体、个体与集体的一种契约精神，这是一种承诺，更是一种超脱于口头语言的实践行为。一个具有良好诚信品德的个体，才是一个完善的个体。

道德教育不是一个一蹴而就的过程，高职院校学生在进校前应当具备基本的价值观念，作为学生走上工作岗位的“最后一公里”，如何将道德教育与诚信就业打通并合理衔接，理顺二者关系是当前高职院校必须直面的现状。良好的个人品质是诚信就业的基础，高职院校完善的就业机制是保障诚信就业体系建设的前提，只有正确的家庭教育理念、学校健全的规章制度才能帮助学生更加理性地认知自我、丰富自身，结合专业的实践教育，最终实现个人的人生、社会价值。

参考文献：

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编辑 郭小琴

基金项目：江苏高校哲学社会科学专题研究项目（2017）：社会诚信体系建设背景下的高职学生诚信就业机制研究（2017SJBFDY201）;江苏建筑职业技术学院党建思想政治教育研究课题（2016）：高职院校学生就业工作的系统化研究（JZY2015-18）;江苏建筑职业技术学院教育科学“培育计划”课题（2016）：高职院校创新创业型人才培养的体系建设及激励机制研究（Py2016-12）。

作者简介：蒋德平（1986—），男，汉族，江苏盐城人，硕士研究生，讲师，主要进行高职学生创业创新教育、高职学生就业工作的系统性研究。