基于学生核心素养培育的思政课教学实践研究

陈春花

[摘           要]  新时代 ，社会与国家对于人才的培养提出新的要求。作为职业院校，应顺应时代发展需要进行课程教学改革，以培育学生的核心素养为目标，为社会与国家培育更多优质人才。在实际教学中，需要充分发挥思政课程的价值与作用，通过教学内容、目标、方法等优化，来强化学生的专业理论、实践技能、思想道德等。

[关    键   词]  学生;核心素养;思政课程

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）50-0186-02

现阶段，我国卫生职业院校在思政课程教学中，还存在一些问题，主要为知识内容片面、教学方法单一、师资力量不足等，严重制约着学生的全面发展以及职业院校的水平提升。因此需要针对这些问题，展开详细、深入的分析，然后提出切实可行的解决策略，来加快职业院校思政课程教学的改革步伐。

一、思政教学对于培养学生核心素养的价值分析

卫生职业院校担负着为我国医疗卫生事业培育优质人才的重要任务，因此加强和注重学生核心素养的培养，才能为国家和人民作出巨大的贡献。而思政课程教学，对于强化学生的思想道德，提高学生的素质修养，健全学生的人格与树立正确的“三观”，都有着非常积极的促进作用。对于培育学生的核心素养，更有着非常深远的作用，其主要表现在以下几个方面：第一，卫生职业院校培育的人才，必须有严谨的工作态度、高尚的品质与精神，才能真正地服务于患者，降低事故的出现概率。因此在思政课程教学中，要结合卫生职业院校的实际情况、立足于市场发展、遵循学生的个性与差异，来进行教学目标、教学计划、教学内容、教学方法的制定。这样才能让思政课程教学更加客观、先进、正确，让每一位学生既具有丰富的理论与高超的技能，又具有高尚的道德素质与专业修养。在将来的工作中，严格要求自己、规范自己，并树立终身学习理念，能够灵活解决各种实际问题，对于培育核心素养有着积极的推动作用[1]。第二，作为卫生职业院校的学生，在学校学习中，不仅要掌握丰富的理论知识与高超的专业技能，还要端正思想态度，规范自身行为举止，才能在以后的道路上获得长远发展。因此需要通过思政课程教学，来挖掘其中的艰苦奋斗、爱岗敬业、热爱生活、敢于担当的信念、品质、精神、道德，才能树立正确的“三观”，促使自身获得长远持续的发展。在学校学习中，坚定自身信念，大步向前迈进;在未来工作中，热爱岗位，热爱生活，严格规范与约束自我，才能不断获得提升，强化自身的核心素养。第三，随着我国卫生职业院校的不断扩招，学生数量在不断增多的同时，学生质量却在不断下降。这时，就需要高度重视学生的核心素养培养，以思政课程教学的开展来健全学生的人格，强化学生的道德，提高学生的问题解决能力、创新创造力、团队合作能力、社会适应能力，才能在未来的工作中，做到严格谨慎、一丝不苟，受到患者的信赖与尊重。

二、职业院校思政教学存在的问题

（一）知识内容片面

思政课程的知识内容，必须结合卫生职业院校的实际情况，紧跟时代发展步伐，促使学生获得全面发展。然而当前的思政课程内容，都相对片面、陈旧，理论性强，不利于学生核心素养的培养。主要表现在：第一，脱离实际生活。学生的学习经验与生活经验、专业特点与发展需求等，都是思政课程的教学内容。然而一些教师仍旧以课本上的理论讲述为主，与学生的实际生活与需求相脱节，无法吸引学生的兴趣与注意力。第二，脱离时代发展。思政课程的教学工作需要构建完整的知识资源与体系，才能满足学生的学习需求。然而由于思政教学与时代发展相脱节，现代化信息技术的利用力度低下，自然无法为学生提供多元的知识内容。

（二）教学方法单一

思政课程教学是培养学生核心素养的重要内容。因此必須发挥其真正的价值与作用，才能为社会输送大量优质人才。然而在实际教学中，由于教学方法单一，导致思政教学存在一些问题。主要表现在：第一，理论与实践脱节。思政课程教学，不是单纯的新闻话题、理论知识灌输，还需要学生去思考、探究、体验、总结，才能实现知识的灵活运用，树立正确的学习与发展观。而一些教师只注重理论知识的传递，忽视了学生道德、情感、态度、能力等培养与考核，阻碍了学生的全面发展。第二，一些卫生职业院校，其教学重点只放在了专业课程的教学改革上，忽视了公共课程的教学改革。因此思政课程的教学方法，仍旧注重重难点知识的讲述与记忆，没有实现教学方法的现代化、灵活化、多元化、形象化，只会挫伤学生的积极性与自信心。

（三）师资力量不足

一支高素质、优秀的师资队伍，是保障职业院校思政课程教学有序开展的关键，更是提高教学质量与效率的核心。然而一些卫生职业院校存在师资力量不足的问题。其主要表现在：第一，思政课程长期以来都属于公共课程的范畴。学校方面的保障与投资薄弱，教师的重视程度不足，参与学习深造的热情低下，导致思政课程的教学质量低下[2]。第二，大多数思政课教师都是从其他部门调任过来的，缺乏丰富的经验、专业的技能。再加上职业院校的思政课程教师流动性较低，因此很多教师年龄较大，思想观念比较落后，对于自身的行为规范与要求较低，导致思政教学存在一些问题。

三、职业院校思政教学的有效策略

（一）丰富教学内容

要想通过思政课教学来培育学生的核心素养，还需要丰富教学内容，为学生搭建完整丰富的知识资源库。首先，要结合专业课程。卫生职业院校是集实践性、综合性、理论性为一体的人才培养基地，那么在思政教学中，就要结合专业特点与学生需求，渗透一些职业观、人生观、道德观等知识，为今后的学习与工作打下坚实可靠的保障。可以加强思政课教师与专业课教师之间的合作，然后共同进行教材编写或者内容完善，强化课程思政作用。在法律政策、时事新闻、道德要求等规范下，让思政教学内容更加先进、完善，并且贴近学生的实际生活，来调动学生的积极性[3]。其次，结合学生特点。每一位学生都有独特的兴趣爱好、习惯能力、发展目标等，因此思政课教学还要结合学生的个性与差异，做到真正的以人为本与因材施教，才能不断强化学生的核心素养。比如陈旧内容的删减、复杂内容的简化与趣味化、融入时代性内容等，都可以激发学生兴趣，主动参与学习活动。最后，利用网络资源。网络资源的利用，可以为学生构建一个开放的、丰富的学习资源库，满足每一位学生的个性化需求。作为思政教师，可以利用互联网信息技术、多媒体技术、慕课等，将理论知识、教学经验、实践技能等，以图文、声乐、视频、动画等方式呈现，促使学生随时随地展开学习，突破课堂学习的时空限制。

（二）创新教学方法

只有实现教学方法的创新，才能提高教学效率与质量，快速增强学生的核心素养。首先，可以创设教学情境。为了在卫生职业院校的思政课教学中更好地激发学生兴趣，促使学生主动参与，让学生喜欢上思政课堂，感受学习的美妙与魅力，就需要通过良好教学情境的创设，在趣味、自然、温馨的课堂氛围中，为学生设定相应的学习与活动任务，然后引导学生，带着任务参与学习活动。教师可以通过对学生活动的调控来降低学习难度，带领学生感受学习的快乐[4]。其次，搭建在线课堂。比如建立QQ群、微信群、钉钉群等，将思政知识以电子课件的方式上传与分享到学习群中。学生可以自主学习，然后发现与提出问题，再以小组为单位，进行讨论解决。整个过程尽量将学习时间留给学生，指导学生自学，并结合实际生活，才能实现教学方法的创新。最后，可以引入真实案例。对于卫生职业院校的学生来讲，只有在真实的案例分析中总结知识与经验，才能提高岗位工作的适应能力。因此教师可以将一些真实案例带入课堂，引导学生进行深入讨论与分析。也可以课下进行资料的收集，在实践探究中认识到自身工作的特殊性，端正自身的态度，培养自身的爱国主义精神、爱岗敬业精神、团结互助精神等。

例如在实际教学中，教师可以将真实案例引入课堂教学中。可以鼓励学生课前进行资料的收集，然后在课堂上进行互动交流，发表自身的看法与观点，收获相关的知识与技能。

（三）结合实践活动

课堂上的理论教学很难带给学生深刻的体验与感悟，因此需要结合实践活动，来传递更多的知识与技能，强化学生的核心素养。首先，可以定期开展各种专题活动。比如专题讲座、专家讲坛、校园公益周、爱国学习日等活动，从多个方面、多种途径来强化学生的核心素养。其次，可以组织各种竞赛活动。比如讲述各行各业英雄的感人事迹与典型案例，然后由学生、教师、领导进行评价打分，来调动学生的积极性与热情。最后，组织学生参与各种实践活动。比如到社会企业中实习实训，参观纪念馆、博物馆等，参与到保护环境活动中，来健全学生的人格，强化学生的思想道德。

在实际教学中，教师可以组织学生去参观一些红色革命圣地、爱国主义教育基地、纪念馆等，通过深入调查、实践探索、体验感悟，去观察社会，思考人生，不断健全自身的道德、人格。然后鼓励学生将自身的想法与观点记录下来，在课堂上与同学、教师进行讨论，让整个思政教学更加贴近实际生活，符合学生的实际需求，进而提高综合能力。

（四）加强师资建设

在卫生职业院校的思政教学中，还要加强师资建设，全面提升教学质量与水平。首先，作為思政课程教师，要主动参与到培训深造中。既要做到与时俱进，掌握先进的政策、理念、规范，又要完善自身理论知识，提高自身的教学能力，丰富自身的教学经验，还要在教学中投入更多的时间与精力，才能培养出具有特色的职业人才。其次，要时刻注意自身的言行举止，将自身正确的一面、健康的一面呈现在学生面前。比如高尚的人格魅力、爱岗敬业的精神品质、自强不息的人生态度等，都能够感染与影响学生，不断严格要求与规范自我，从而迈向成功的道路。最后，可以通过奖惩制度、考核制度、激励制度、晋升制度的建立，将教师的教学能力与薪资报酬直接挂钩，调动全体教职工的积极性与竞争心。在职称评定、科研竞赛中，为职业院校的思政教学工作提供坚实、可靠的保障。

综上所述，通过思政课程教学的开展，可以培育与强化学生的核心素养，促使学生获得全面发展。因此在今后的教学中，要通过丰富教学内容、创新教学方法、结合实践活动、加强师资建设等策略，来为社会与国家培育更多优质的职业人才。

参考文献：

[1]郑玲云.基于学生核心素养培育的思政课教学实践探究[J].现代交际，2020（14）：6-7.

[2]曹清.高校思政课实践教学与大学生核心素养的培育[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（1）：105-108.

[3]申巧巧，刘建良.谈谈学科核心素养视域下中学思政课教学善用默会知识[J].思想政治课研究，2019（6）：151-154.

[4]刘彩红.学生发展核心素养背景下高职思政课的教学策略分析[J].现代职业教育，2019（29）：88-89.

编辑 鲁翠红