高职思政课互动式教学模式探索与创新

[摘           要]  高职院校思政课互动式教学模式是在教师的引导和启发下围绕互动展开教学活动，形成教师与学生以及学生与学生之间的良好互动关系。首先阐述目前高职院校思政课教学现状与问题，其次分析互动式教学模式的含义及意义，最后提出具体的举措并作出总结。

[关    键   词]  高职思政课;教学现状;互动式教学模式;创新

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）50-0006-02

思政课是高职院校学生思想政治教育的主要方式，只有不断提高思政课的教学效果才能够不断完善高职院校学生的人格，帮助学生树立正确的价值观念，实现高职院校学生的全面发展。高职院校未来要不断加强思政课程体系和方法建设，切实提高思想政治教育教学的针对性、实效性与吸引力，让越来越多的学生都乐于参与并主动参与思政教育教学课程，提高教学的效果和创新教学方式。

一、高职院校思政课教学现状与问题

（一）学习热情有待进一步提升

从整体上看，高职院校学生对思政课的学习热情虽然已经获得了较大程度的提高，但是仍有待进一步提升。当前大多数高职院校开展思政课教学是以大班教学为主，思政课教师在课堂上很难有足够的精力来关注到每一名学生，因此在课堂上只有部分学生能够较深刻地受教育教学内容的影响，仍然有大部分学生在思政课上表现得不太积极，学习的热情有待进一步提升[1]。除此之外，高职院校思政课课程内容偏理论性，倘若思政课教师无法有效创新教育教学方式和采取丰富多样的教学方法，那么学生将很容易逐渐丧失学习思政课的兴趣，无法长时间地保持专注力，从而降低自己的学习效果。

（二）学习态度有待进一步端正

目前高职院校在开设思政课教学活动时面临着学生的学习态度不积极的问题，学生自高考结束进入校园后将会面临较为宽松的学习环境，大部分的时间都需要自己支配和调整，但是由于大部分学生的自制力仍然有待提升，从思想上并不十分重视思政课，所以在课堂上的表现并不积极[2]，对于思政课对自己精神和行为上的影响并没有充分重视，所以思政课堂上有部分学生并没有投入自己全部的精力来获取知识，因而整体的学习效率和学习效果并不显著。

（三）教学方法有待进一步创新

思想政治课程是培养高职院校学生良好品格和崇高信仰的重要场所，是让高职院校学生确立正确的价值观念的重要领地[3]，但由于思想政治课程内容偏理论性的特点，这就要求思想政治课程教师需要不断创新教学方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，但就现状而言，部分高职院校思政课教师仍然沿袭传统的教育教学方式，未积极主动地去创新教学方法和丰富课程内容，这在一定程度上影响了学生有效获取思政教学知识的信心。大多數高职院校的学生在思政课上只是被动地接受信息，而很难养成主动搜集和获取新知识的习惯[4]。尽管学生在课上接收到了思政课程的相关信息，但是很难将理论知识转化为自己的内在的行为，也很难将理论知识运用到实践的生活中，所以未来高职院校思政课教师应当创新教育模式和教学方法，丰富教学内容来有效激发学生的学习兴趣[5]。

二、互动式教学模式的含义及意义

（一）互动式教学模式的含义

高职院校思政课互动式教学模式指的是在思政课教师的引导下，借助相互交流的学习方式来调动学生学习思政课内容的积极性并培养学生主动获取思政知识的一种教学方式。互动式教学模式有利于提高高职院校思想政治课程的教学效果，培养学生主动参与思政课程教学活动的积极性，激发学生的学习兴趣，重新树立学生课堂主体地位并让学生在主体性教学理念的引导下不断提高自己的学习效率。

（二）互动式教学模式的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

高职院校思政课互动式教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，让学生能够充分感受到自己作为课堂主体角色应当承担的责任和履行的义务，让学生养成主动获取知识和参与讨论的习惯，认真从教材内和教材外获取相关知识，有效转化为内在的涵养，进而体现在具体的行为上。互动式教学模式不但能够提高高职院校思政课程教学效果，而且还能够提高学生的思想道德觉悟，引导学生树立正确的价值观[6]。

2.有利于培养学生良好的学习习惯

高职院校思政课程互动式教育教学模式有利于培养学生良好的学习习惯，让学生能够在思政课堂上领会和构建知识内化观念，增强责任，形成内化与外化的统一，最终实现思想情感行为的统一，促进学生综合全面发展[7]。

3.有利于提升思政课教学效果

互动式教学模式有利于进一步提升高职院校思想政治课程教育教学效果，提高整体的教学质量，为院校发展奠定良好的基础。高职院校思想政治课程互动式教学模式能够真正细化教学内容、优化教学手段、丰富教学方式和提升教学效果，让教学活动从单一变为丰富，从枯燥变为有趣，让越来越多的学生更乐于主动参与思政课程，并且认真从中吸取知识和获取信息，促进思政课教师更新自身教育教学观念，丰富自己的理论，武装自己的头脑，真正做到教学相长，实现教师与学生双方价值观念树立的目标。

三、高职思政课互动式教学模式的实施举措

（一）课前准备环节

高职院校思政课要想提高教学效果和教学效率就要充分利用好课前准备环节，精心设计教学环节，做好充分的准备。第一，高职院校思政课教师要充分理解互动式教学模式的内涵，并且从思想上重视“互动”对于提高课堂教学效果的意义。第二，高职院校思政课教师要充分掌握教材知识，了解教材内容，做好课前备课，重新梳理教学思路，不断改进自身教学方法，无论是从整体的课程推进还是细节的环节设置都要牢牢掌握，重点掌握教材中难点和重点内容的讲解工作。第三，高职院校思政课教师应当具备根据不同学生学习状况和学习状态来调整教学方式和把握教学节奏的意识，围绕提高学生的学习效率，建立教学模式积极激发学生的学习兴趣，并有效提升学生学习的积极性与主动性，要让学生能够对课程内容和教材结构有着清晰明确的认识，帮助他们梳理学习思路建立知识网络，提高学习效果[7]。

（二）课上教学环节

互动式教学模式的关键是“互动”，因此高职院校思政课教师在课上教学环节要严格以互动为中心开展教学活动，常见的互动式教学法有以下几类。

第一，案例分析教学方法。高职院校思政课教师可借助案例分析教学方法来实现教学互动，比如为了有效加深学生对教材知识的印象，思政课教师精心选取教学案例并让学生认真浏览案例内容，发现问题症结找出解决方案，从理论到实践提升学生灵活运用知识的能力，并且有效提高他们对于思政教材知识的理解。第二，研讨教学方法。高职院校思政课教师也可通过研讨教学方法来实现互动目的，思政课教师精心选择研讨题目让学生围绕该主题展开讨论，引导学生主动获取教材知识并且提升他们学习的积极性和主动性。思政课教师可以让学生在课上以小组为单位在查阅资料和反复讨论的基础上自主完成主题讨论活动。第三，创设情景教学方法。高职院校思政课教师也可通过创设教学情景来达到互动目的，有效抓住情景式教学在提升学生参与感的积极意义，积极推进互动式教学方法与工作。情景创设教学方法一般有提出问题、创设情景、分析问题和解决问题四个环节，在思政课互动式教学课堂上教师首先要提出问题，然后围绕该问题创设教学情景让学生在教学情景中有效熟知并仔细分析该问题，学生将会借助自身在教学情景中所获悉的信息来不断剖析问题并最终找到问题的答案。值得注意的是，思政课教师在使用创设情景教学方法开展互动式教学时，注重以学生实际生活为出发点来提出问题，拉近學生与教学活动的距离，创设出能够有效激发学生积极学习和认真思考的问题情景。

（三）课后总结环节

高职院校思政课教师在推进互动式教学工作时也要注重课后的总结工作，课后总结有利于师生发现课堂问题和总结教学经验，最终不断提高自己的教学能力以及优化教学方法，调整教学思路。思政课课后的总结不仅包括学生对教学过程课堂内容的反馈，而且也包括教师对个人教学方法教学模式应用性的思考，引导思政课上的师生都能对自身所经历的教学环节给予足够的反思和认识，并最终实现让思政课教师优化教学方法，灵活运用教学方法的目标以及实现让思政课上学生梳理学习思路和形成一套适合的学习方法的目标。

四、结语

综上所述，近年来高职院校思政课教学虽然取得了一定的教学成果，但是仍然存在一些教学问题。互动式教学模式有利于解决高职院校思政课教学问题和提高教学效果。互动式教学模式能够显著激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，引导学生主动学习思政课教材知识并且在日常的学习和生活中践行教材知识的要求，高职院校思政课教师使用互动式教学方法也有利于提高教学的效果。未来高职院校思政课教师应当以互动式教学模式为核心，不断优化其细节以多种互动式教学方法为基础，不断优化教学过程和总结经验，让互动式教学模式得以完善。

参考文献：

[1]李华京，陈超群.工匠精神培育目标下高职课程思政教学改革路径研究[J].南方农机，2020，51（19）：140-141.

[2]尚丹.高职院校大学英语教学和中国传统文化相结合的探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：170-171，174.

[3]罗系数.“最近发展区”理论对高职院校思政课教学的启示[J].科教文汇（上旬刊），2020（10）：122-123.

[4]陈玉芳，王艾青，张艳林，等.课程思政视域下高职护理学导论课程教学改革研究[J].卫生职业教育，2020，38（19）：40-41.

[5]茌良计.高职思想政治理论课专题教学与主题实践教学一体化探索[J].科教文汇（下旬刊），2020（9）：139-141.

[6]王新文，闫绍惠.大数据背景下高职院校技术技能人才培养质量提升策略研究[J].河北软件职业技术学院学报，2020，22（3）：24-27.

[7]杨东益.高职英语教学中实施课程思政的探索[J].工业技术与职业教育，2020，18（3）：84-87.

编辑 王亚青

①本文系2020年度山东省教育厅思政教改项目“高职院校思政课‘教—管—考三位一体的混合式教学模式研究与实践”（SDS2020S28）“大中小一体化视角下的高职思政课课程群探索与实践”（SDS2020S53）的阶段性论文。

作者简介：赵夫鑫（1982—），男，山东临沂人，副教授，山东商业职业技术学院马克思主义学院思政教研室主任，研究方向：马克思主义基本理论和思想政治教育、党的建设。