绳愆纠缪 及时止损

兰航

摘要：初中阶段正是学生青春发育时期。体育课堂是为了锻炼学生的身体素质，而错误的体育动作势必会起到反作用，不仅难以达到强健身体的目的，有甚者会造成伤害。这就要求体育教师时刻关注学生的体育锻炼动作，当发现学生的动作出现错误的时候，及时予以纠正。体育教师为更好的锻炼学生的体育技术，开展各种类型的错误纠正训练，以期让体育锻炼落到实处。

关键词：体育教学;纠错训练

初中体育是学生们身体锻炼的重要课程，为切实达到锻炼目的，教师对于学生的一些错误动作要给予及时纠正。错误一旦形成，想要纠正，并非简单一言两语就能纠正，除去教师多次示范讲解，还需要运用各种纠错训练方法，让学生在纠错训练中逐步改正，从而达到锻炼的目的。

一、亲身体验，及时感受

初中体育课堂所教授的体育技能百余种，训练项目十几种，每一个训练项目都涉及到诸多动作要领，然而这些动作要领虽然教师在讲课的时候已反复演示，重复讲解，但是依然有部分学生掌握不到精髓，训练的效果不甚理想。在此情形下，为切实规范学生的体育动作，使其能够掌握规范、正确的动作，初中体育教师则需要优化教学模式，让学生切实体验正确动作与错误动作造成的不同训练感觉，从而主动纠错以达到高质量的训练效果。例如：篮球运球动作，并非是只要球走并能将球投入篮中就万事大吉。篮球运球是有其技术规范的。身体姿势：运球的时候，两只脚需要前后保持自然张开，膝盖保持微微弯曲，上身微微前倾，头部抬起，目视前方。不运球的手臂则曲肘平抬，保护球不被抢走。腿部动作与手臂动作随着运球的快慢而发生改变。虽然这一动作要求，体育教师反复强调，多次重申，但是学生们在练习运球的时候，依然只掌握了6—7分，运球姿势不能尽善尽美，甚至有的动作完全不符合动作要领。为纠正学生错误的技术动作，教师选用了情境体验的教学方法。体育教师先向学生提问：为什么你们做的运球动作不相同？部分学生觉得顺手，部分学生觉得更快。根据学生的描述，老师让他们根据自己的感觉运一遍球，然后按照规范的运球动作运一遍球，然后两相比较，感觉哪种运球方式运球速度更快？学生通过不断体验，发现规范的运球方式虽然一开始感觉别扭，但是慢慢发现规范的动作对其运球更为有利，能够达到最好的效果。体验错误纠正训练的过程，让初中生在纠正错误动作的过程中，也进行了高效的体育锻炼，进而提高教学质量与效率。

二、找准时机，延缓纠正

实际上，纠正错误也是一门艺术，及时纠正错误，还是延缓纠正错误，是有玄机的。并非所有的错误都适用于及时纠正，也并非所有的错误适合延缓纠正，这要看具体的情况，具体的状态，从而选择相应的纠错机制，纠错实际。对于单个动作的训练，体育教师更适合及时指出错误，让学生及时改正，使其能够及时惕励自省，不至于形成习惯。而对于连贯性的动作体系，则应当延缓纠正错误。例如：当学生正在兴高采烈的练习一套体操，其中有个动作做得不标准，教师应当耐心等待学生将所有的连贯动作完成后，再选择恰当的时机提出意见。这是由于当学生全身心投入训练的时候，精神高度集中，一旦突然给予错误指正，会给学生造成严重的心理创伤，打消学生的积极性，使其不再愿意训练。当学生完成整套动作后，我首先对于学生的整套动作完成给予肯定，接着就其存在的错误动作予以指正，最后和学生共同讨论错误出现的原因，对出现的错误动作进行反思，进而引导进行纠正。这种纠错方式让学生更易于，效果更佳。教师还可以带着学生观看动作回放，对自己的训练动作有一个清晰的认知，进而在下次训练的时候，能够刻意纠正，达到最佳训练效果。

三、因人制宜，针对性强

初中体育教师在开展体育教学的时候，事先会进行充分备课，学生的体育训练的态度也非常端正，但是人算不如天算，在实际教学过程中，依然可能出现各种不可预知的错误，就此我和同学们进行了深度探讨与研究，最终发现主要有两方面原因：首先，人的理解是有误差性的，教师讲解的内容和学生吸收的内容存在一定的偏差，即使全神贯注的倾听，由于人们的阅历不同，就会理解不同，加之中国文字博大精深，在不同的语境下会有不同的意思，所以并不是全部学生都能完全领会教师的意思。其次，一些初中体育训练项目本身存在一定的难度，以至于学生在接受的过程中只能记住一部分。对于以上问题，就需要教师及时予以纠正，千万不能形成固定模式，影响学生体育训练，造成不良的体育训练效果。现阶段应用最为广泛的错误纠正训练方法有：合作纠错、难度分解、游戏纠错等。例如：在训练俯卧撑的时候，动作要领：俯身向前，双手撑地，双臂伸直，双手间距与肩同宽，双腿向后伸直，脚尖着地，身体形成一个平面。双臂屈肘时背部低于肘关节，双臂撑起时成原来的姿势。在实际训练的时候，一部分学生的动作十分不规范。双腿未伸直，身体没有在一个平面，双手间距没有和肩同宽。对于此类错误，我和学生静下心来共同寻找原因，根据每个学生的不同情况，给予相应的指导。

总而言之，现阶段初中体育教学过程中，虽然教师盡心尽力，学生也态度端正，但是依然会出现各种问题。这就要求教师采取多种形式的纠错方法，让学生主动纠正自身的错误，并从内心认可教师的纠错行为。另外，学生错误动作的产生，并非学生单方面造成，师生双方都有原因，这就要求教师从两方面同时下手，根据错误原因纠正错误行为，帮助学生主动纠错，逐步强化体育训练动作，让体育训练效果达到最佳，同时营造积极进取的学习氛围，让教学成为快乐之事。

参考文献：

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