幼儿园游戏化集体教学活动的组织研究

吕娟娟

摘要：随着新课程改革的进行，多种新式教学方法被提出，其中游戏化集体教学活动作为一种实现了将授课过程游戏化的教学方式，更加贴合于幼儿的年龄特点，有利于幼儿的健康成长与发展。若幼儿园教师在实际的教学过程中，可以将游戏化集体教学活动有效应用到日常教学之中，就可以有效提升教学效果。文章针对幼儿园游戏化集体教学活动开展的意义和当前集体教学中存在的问题进行了分析，并从四个方面对幼儿园游戏化集体教学活动的有效组织方法进行了研究。

关键词：幼儿园;游戏化;集体教学活动;组织研究

一、幼儿园游戏化集体教学中存在的问题

在如今幼儿园游戏化集体教学中所存在的问题可以分为三个方面。第一个方面，有很多教师在教学中会忽略幼儿作为教学主体的作用，在创建活动时往往延续着传统的教学思维，想当然地进行教学活动的选择与创建，在这种不当的教学设计中，幼儿学习的积极性得不到有效调动。第二个方面，教师在游戏化活动中并没有对幼儿进行概括性的总结，也可以说教师对幼儿的教学指导不足，不能让幼儿在活动的参与中有效地感知到收获。第三個方面，教师对幼儿的评价行为不当，很多教师在教学之中进行评价时并不会重视教学语言的艺术性，甚至会频繁地使用负面的评价语言，如“不许”“不要”“不对”等，这些话语的应用不但不能给予幼儿有效的指导，反而会使幼儿的学习积极性受创。

二、幼儿园游戏化集体教学的组织策略

（一）构建适宜游戏化集体教学活动开展的环境

幼儿年龄较小，很容易受到环境氛围的影响，一个适宜幼儿参与活动的环境氛围就可以使得幼儿的参与动力大幅提升，进而集体教学活动也就可以得到更好的开展。相应的，为了实现游戏化集体教学活动的有效开展，教师在进行游戏化集体教学活动的构建时，就需要将环境氛围的创建考虑起来。首先教师要从安全与卫生的角度去考虑活动场景的布置，要尽可能保证场所的整洁与优美;若条件允许的话，要尽可能将场景布置得与活动主题相符合，以便于进一步提升幼儿的参与积极性。其次，教师也要将幼儿的感受作为氛围构建的重要指标，教师需要认识到幼儿的实际游戏体验对游戏化集体教学活动有效性的影响。

例如，在进行大班科学活动《聪明的海洋动物》时，老师首先在活动室里布置了水草、珊瑚等图片模拟的海底世界，将海龟、海马、比目鱼、乌贼等海洋动物隐藏在预设的海底环境当中，然后让孩子们在模拟的环境中寻找各种海洋动物的图片，孩子们都非常积极地去观察寻找，大大提升了幼儿参与学习活动的积极性，同时也加深了幼儿对海底动物的初步了解。又比如，在大班科学活动《我的帆车跑得快》中，为了给幼儿创设适合探索的环境，教师要提前布置好适宜帆车跑起来的场地和跑道，还有用KT板模拟的小山坡，让幼儿先自主探索，再两人一组进行比赛，并利用老师事先提供的小泡沫板辅助扇风，帮助幼儿在公平、友爱的活动氛围中更好地掌握能让帆车跑得更快的方法。

（二）加强教师对幼儿的指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教师指导幼儿进行集体教学活动必须要保证其主动积极参与，防止出现浪费时间。而在此基础上，教师在进行幼儿园游戏化集体教学活动时就需要将其作为重要的教学指标，对教学进行深入的调整。在实际的游戏化集体教学活动中，教师要对幼儿进行有效的点拨，确保幼儿在遇到困难时，可以在教师的帮助之下快速突破困难，实现能力的发展。但需要注意的一点是，指导不等于全方位的掌控，有的教师在幼儿进行活动时，往往会过多地对幼儿的正常活动行为进行干预，这样虽然保证活动按照教师的设想顺利进行，但却使得幼儿的积极性受到较大的创伤，反而会对幼儿的顺利发展产生较大的影响。相应的，教师在进行对幼儿的有效指导时，就需要把控好一个度，确保可以在给予幼儿有效的教学指导的同时，又可以使幼儿有一个好的活动体验，获得能力的有效提升。

例如，在活动“慈祥的爷爷奶奶”中，为了实现对幼儿的有效指导，教师在实际的绘画过程中要结合教学实际对幼儿的行为进行规范。例如在活动中的构思环节，教师就可以与幼儿进行交流，帮助幼儿分析爷爷奶奶的特点，使其明确绘画的具体操作方法。在明确了具体的绘画方向之后，教师就可以让幼儿进行操作。除此之外，在集体活动中，教师也要对幼儿进行密切的关注，及时发现幼儿存在的问题并予以纠正。教师的有效指导，可以给幼儿带来正确的引导，促进游戏化集体教学活动的顺利开展。

（三）结合实际情况，发动幼儿游戏创新

创新是这一时代的主题，而教师作为对幼儿进行培养的行为主体，在进行教学时，要将幼儿创新意识与能力的培养重视起来，并将其融入实际的教学措施之中。相应的，为了实现幼儿创新的发展，在进行游戏化集体教学活动的构建时，教师需要将创新能力的有效培养考虑进去，尝试着给幼儿创建相应的机会，发展其创新能力。而在实际的教学设计之中，教师就可以利用游戏化集体教学活动灵活多变的特点，将幼儿的主动性调动起来，使幼儿参与到活动的优化改良之中。在其中，教师可以引导幼儿对当前的活动设计进行思考，找到其中所存在问题，然后再牵头进行活动的改进。在得出了几种改进的措施之后，教师可以根据实际情况进行评估，再联系幼儿的喜好，从中筛选出有效的改良方案。这种结合了幼儿智慧而创建出来的改良活动，幼儿的参与积极性会更高，并且在此过程中，幼儿的创新意识也得到了发展。

例如，在传统体育游戏活动“老鹰抓小鸡”中，为了实现对幼儿创新思维的发展，教师就可以发动幼儿对该活动进行改良，还可以引导幼儿从活动的规则与“老鹰”和“小鸡”的设定上进行改定。例如，在活动中，为了增添游戏的难度，可以设计“双老鹰”或者“离群小鸡”的设定，又比如可以同时有两队小鸡上场。这样创新的活动，可以带给幼儿不一样的体验。

（四）以正面评价入手，对幼儿行为做出有效评价

评价是教学的重要构成部分，也是游戏化集体教学活动的重要组成，为了实现有效游戏化集体活动的创建，教师要将教学评级部分重视起来，通过有效评价的开展，使幼儿能够及时发现自己所存在的问题并加以纠正。同时，那些表现优异的幼儿也可以在教师的表扬下得到积极性的有效提升。为了实现有效评价的开展，教师在进行评价时要考虑得更全面，对幼儿的各个行为表现综合考虑。

例如，在集体活动“投掷沙包”中，目标是让幼儿掌握沙包投掷的正确方法和姿势。相应的，在活动进行到一定的阶段之后，教师就可以对各个幼儿的表现进行评价，指出有哪些幼儿在活动中表现突出，并对其进行表扬。而针对那些表现不佳的幼儿，教师则要积极引导，帮助其找到自己在沙包投掷中投掷动作的不当之处并进行解决，进而确保每一个幼儿都能在游戏化集体教学活动中获得提升。

综上所述，为了实现游戏化集体教学活动的有效构建，教师要明确游戏化集体教学活动的构建原则。教师在实际的教学过程中，要密切关注游戏化集体教学活动的环境氛围创建，促进良好场地创建;教师也要在活动中加强对幼儿的指导，发动幼儿创新;除此之外，在进行教学评价时，教师还要注意正面评价的开展。