克服害羞心理 提升英语口语交际能力

林晓霞

【摘 要】培养学生的口语能力，是英语教学的一项重要任务。由于过于胆怯、害羞，许多学生都不敢开口说英语，所以他们的口语能力相当差。如何让学生克服害羞心理，主动参与口语交际和训练，是英语教学必须要关注的一个问题。本文以初中英语教学为背景，简单论述了害羞心理的表现及负面作用，就如何引导学生克服害羞心理，提高学生的英语口语交际能力提出了几点对策。

【关键词】害羞心理;英语;口语交际

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0091-02

英语口语交际能力是高素质复合型人才的必备能力和素养之一。初中生正处于英语学习习惯、兴趣养成的重要时期，在这一时期，培养学生的英语口语交际能力，可以为学生将来融入社会乃至终身发展打好基础。但是，在英语学习中，害羞心理始终是影响学生英语口语交际能力提高的一个重要因素。所以，通过教学引导学生克服害羞心理、提升英语口语交际能力，就显得尤为重要。

一、英语口语交际中害羞心理的负面作用及其

表现

害羞表现为不好意思、难为情、胆怯。害羞是敏感心理的反映，过于害羞很容易使人变得孤僻、保守、不自信。语言是人类最重要的交际工具之一，英语是一门实用性很强的语言。个体英语语感的养成、口语交际能力的提高，都需要建立在长期不间断的说、练的基础上[1]。但是，害羞心理很容易降低学生与他人交流的信心和欲望。确切来说，害羞心理不仅会影响学生学习英语口语的积极性，使学生产生自卑感、焦虑心理，还是学习恶性循环的起点。

如一些学生由于害怕发音不准被同学嘲笑，对英语交际产生了畏惧心理，所以在课堂问答、练习中经常沉默不语，表现得过于谨慎、胆怯和保守;有的学生由于害羞心理作祟，缺乏自信，在集体交流和讨论中不敢大声说话，不敢表现自己，甚至想要逃避。长此以往，学生在英语学习中会逐渐失去信心，并不断给自己消极的心理暗示，认为自己的英语口语交际能力非常差。这样一来，在英语学习中，他们也会表现得越来越沉闷与害羞，在学习方面逐渐落在其他人

后面。

二、帮助学生克服害羞心理、提高口语交际能力的对策

（一）借助多种手法，创设口语交际情境

研究发现，轻松愉悦的学习环境有利于减轻学生的心理压力和负担，让学生积极主动地投入到学习中去[2]。害羞心理会影响学生的热情和自信心，使学生不敢开口说英语。要想让学生克服害羞心理，教师必须要结合初中生的身心特点，借助有效手法，创设轻松自然的口语练习环境，让学生放下心理包袱，克服害羞心理，勇敢突破自己，大胆说英语。

如在教学“Making friends”一课时，结合本节课的口语教学目标“掌握对人物特征进行提问等常用交际表达语的用法”，在讲述完本节课的生词、短语和描述人物特征的方法后，教师可以与学生一起玩“谁动了我的奶酪”的小游戏：小兔子在生日这天，发现它准备好的奶酪被人偷走了，它伤心地大哭起来。谁动了小兔子的奶酪呢？然后让学生都闭上眼睛，教师走到一位学生面前碰一下他，选定“动了小兔子的奶酪”的人。接下来，让第一组的学生睁开眼睛，用Who、How提问，询问教师“罪魁祸首”的特征。教师可以结合本节所学的内容，从方位、衣服颜色、高矮胖瘦等方面给学生透露足够多的信息，让第一组的学生猜测谁是“罪魁祸首”，再让他们将自己的掌握的信息传递给下一组的学生。最后，让各小组的学生依次说出究竟谁是“罪魁祸首”。这样借助游戏创设口语练习情境，让学生在轻松愉悦的情境中去提问和描述他人的特征，可以激发学生的口语练习热情，提高学生的口语表达能力。

（二）创建和谐课堂，激发口语交际热情

创建和谐课堂、高效课堂，是当前英语教学努力的新方向。和谐课堂的主要特点是以学生为主体，促使学生积极参与课堂交际和交流，打破沉闷、被动的状态，让学生有表现自己的机会，并给予学生全面的评价和积极引导，以帮助学生发现自己、认识自己。许多初中生之所以心理负担较大，就是因为他们比较在意教师、同学的看法，而且课堂氛围和师生关系不够和谐[3]。因此，在初中英语教学中，教师要构建和谐、平等的师生关系，并以人为本，因材施教，将激励机制引入到课堂教学中，以帮助学生树立信心，激发学生的口语交际和练习热情。

如在教学“Playing sports”一课时，教师可以在学生掌握运动、运动会的讨论方法后，借助学生感兴趣的话题用英语与学生交流。如让学生说一下“Which sport do you like？ What sports stars do you like and why you love him/her？”。

教师一定要根据学生的英语口语能力和性格特点，提出不同的问题。如针对英语能力较好的学生，提出一些难度系数较大的问题;针对性格害羞的学生，提出一些相对简单的问题。在学生回答问题时，教师要面带微笑，鼓励学生大胆发言。在学生回答结束后，教师要本着赏识教育的原则，给予那些害羞的学生更多的表扬和鼓励，并将表扬具体化。如将表扬具体到发音、语速上，让学生感受到学习的乐趣，从而帮助学生建立自信心。

（三）开展课外练习，培养口语交际信心

学生自信心的养成及英语口语交际能力的提高，是一个过程。在课堂教学时间有限的情况下，教师要引导学生积极开展课外练习，让学生在课外学习中积累英语口语知识，突破心理障碍，锻炼和提高口语交际能力。

如在学习“Food festival”一课时，结合教材内容，教师可以让学生用课外时间，以小组为单位，从中外名著、童话故事中选择一个有趣的故事，结合自己去餐馆吃饭的经历，融入传统饮食文化，汇聚集体智慧，编创情景剧，以练习英语口语。要讓学生在表演时介绍餐具用法、食物的特色和营养，思考和讨论如何养成健康的饮食习惯[4]。这样不仅可以增长学生的知识，加深学生对传统文化的了解，还可以让学生在小组带动下相互学习和纠错，促使学生共同成长，树立口语交际的信心。

综上所述，害羞心理是影响学生的口语交际信心的一个重要因素。因此，在初中英语教学中，教师要认识到帮助学生克服害羞心理的重要性，实施有效的口语教学策略，灵活组织口语训练，开展口语对话，以帮助学生建立自信心、克服害羞心理。

【参考文献】

[1]方英之.农村初中生英语口语交际害羞心理的调查研究[D].广西师范大学，2019.

[2]沈瑜.英语教学中口语强化训练策略研究[J].成才之路，2017（29）.

[3]金红花.浅谈英语口语训练方法[J].延边教育学院学报，2010（5）.

[4]杜海军.初中口语教学中哑巴英语成因和对策[J].才智，2011（35）.