浅析赏识教育在小学英语教学中的应用

赖庆艳

【摘 要】赏识教育是教师对学生行为过程与行为结果的一种积极肯定的信息反馈，是肯定学生学习行为的主要途径。赏识教育可以有效促使学生掌握基本技能，促进学生身心健康发展。在小学英语教学中，教师要有效运用赏识教育的方法，充分发挥赏识教育的积极作用，使学生能够积极主动地学英语。

【关键词】小学英语;赏识教育;应用

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0188-02

赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象。赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念。赏识教育需要教师用心发现并欣赏学生的优点，逐步培养学生的自信心，强化学生的行为，进而达到教育的真正目的。

一、赏识教育在小学英语教学中的作用

每个人都希望得到别人的赞美与肯定，都希望能被尊重、被爱[1]。每个学生都渴望得到赏识，赏识的本质就是用欣赏的眼光去看待每一个学生，观察发现每个学生的优点和长处，使学生认识到“我能行，我可以”。在小学英语教学中，准确而又恰当地运用赏识教育方法，不仅能规范课堂秩序，建立和谐融洽的师生关系，还可以激发学生英语学习的兴趣，增强学习主动性，提高学生的自信心，进而让他们正确认识自我，积极向上，努力学习。

二、赏识教育在小学英语教学中的应用

（一）关注学生，及时赏识

在小学英语教学中，教师要时刻关注学生，抓住每一个赞美学生的恰当时机。在课堂上，教师可根据班级纪律情况、学生回答问题的主动性及准确性等及时给予赞赏。在课后可根据学生是否主动预习复习、是否按时完成教师布置的作业、是否主动与其他同学交流学习等进行赞赏。当学生在学习成绩上取得进步时，要及时给予赞赏;当学生付出努力时，要及时给予赞赏;当学生勇敢迈出第一步时，要及时给予鼓励。学生是具有独立意义的人，每个学生都有其独特之处，教师要细心观察，发现每个学生的过人之处。教师的及时表扬，会让学生充满满足感，体验到成就感和荣誉感，能激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，使他们更好地投入到今后的英语学习中去[2]。所以，教师要时刻关注每一位学生的表现，及时赞赏每一位学生所获得的哪怕是微不足道的成就。

（二）巧用各种形式的赞赏语言

在小学英语课堂教学中，教师要捕捉每一个细节去赞赏学生，对学生的每一次进步都要给予最中肯的评价，要善于采用肢体语言与口头赞赏相结合的方式评价学生。如在说“Wow，you did a good job！”的同时，高高地竖起大拇指、给予赞赏的眼神等，这样的表扬方式能让学生感觉到教师是真心地在表扬。此外，教师还要善于运用书面语言赞赏学生。教师在批改作业和试卷时，可根据学生的表现情况，书写鼓励的语言。如对优秀作业可以使用印有大拇指图案和“perfect”“wonderful”等字样的印章，对较差的作业可以写一些激励性的语言，如“Be more careful， you can do it better！”“Keep it up”

等。如果教师在教学中能注重这些语言赞赏的作用，那么学生就可体会到教师对他们的关心、鼓励和期盼。

（三）用赏识的眼光看待学困生

学困生因为各种各样的原因，丧失了学习的兴趣，不愿意学习，并且由于他们的学习成绩和行为习惯较差，所以他们可能被遗忘，被老师忽视，被同学嘲讽。实际上，他们更加需要教师和同学的关心与爱护。作为教师，要平等对待每一位学生，不能放弃任何一位学生，要投入更多的耐心和爱心去激励学困生。要在尊重和信任的前提下，找他们谈心，了解他们的内心，利用空余时间去家访与家长沟通。要通过家校结合，和家长一起努力，树立学困生学习的自信心，助力其成长。在平时的教学中，教师要有针对性地创造机会让他们大胆地展示自我，体会获得成功的喜悦;对他们的每一次努力都要给予肯定，对他们的每一次微小的进步都要及时表扬[3]。学困生一旦获得成功，体会到成功的喜悦后，便会重新树立自信心，重燃希望，摆正心态，努力学习。

（四）赏识要公正合理、恰如其分

在小学英语学习中，不同的学生有着不同的基础和接受能力。所以开展赏识教育要因人而异，因材施教，对优生和差生的赏识要采用不同的方法。如对待优生，在肯定他们的努力和成绩的同时，不能过分夸大他们的优秀表现，否则会适得其反，使他们沾沾自喜、得意忘形[4]。赏识要真實而具体，夸具体、不夸全部，要有针对性地表扬，让学生明白自己做对了什么，要坚持做什么。如夸奖学生朗读读得好时，不要只是简单地说“你朗读得真好”，可以具体到“你的语音语调很标准”“你的声音真好听”。只有教师发自内心的真实而具体的夸奖，学生才会给予积极热情的回应;如果只是表面上的虚假夸奖，则会使学生有所疑问，不能体会到教师的诚恳，无法起到实质上的激励作用。

（五）既要表扬，也要适当批评

赏识教育不是一味地表扬和鼓励，不是不批评。如果教师在课堂上为了激励学生学习英语，而给予不切实际的鼓励，那么学生可能会骄傲自满，得意忘形，无法认清自我[5]。学生犯了错，绝对不能姑息迁就，要在不伤害其自尊的前提下，实施一点“惩罚”。在教学中既要赏识也要批评，既要用积极的眼光看待学生，以激发学生的成长潜能;也要指出和纠正学生的问题，让学生的成长有一个正确的方向。两者结合，学生才会有真正健康的心理。因此，教师在日常教学管理中既不能过分夸大表扬的作用，也要正确认识批评的激励作用。赏识中有批评，批评中有赏识，要把握好赏识教育的度。只有将恰当的表扬和适当的批评相结合，才能做到严慈相济，让学生从赏识中增强信心，进而取得成功，如此才能真正体现赏识教育的

价值。

总之，没有赏识，就没有教育，赏识教育是一种有效的教学方法。作为教师，要多加“赏识”学生，给他们勇气，给他们信心，使他们能够直面困难，积极向上。在小学英语教学中，教师要用赏识教育的智慧鼓励优生更上一层楼，引导差生抓住机会努力向上攀登。让赏识教育贯穿于教学工作中，让学生积极主动地学英语，从而全面提升教师的英语教学水平，促使学生全面发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]周弘.赏识你的孩子[M].成都：四川少年儿童出版社，2000.

[3]崔学鸿.赏识教育初论[M].合肥：安徽大学出版社，2003.

[4]冯娟.大力推进赏识教育全面提高英语教学质量[J].考试周刊，2008（5）.

[5]张仁贤，刘焕新.如何赏识和激励学生[S].北京：世界知识出版社，2014.