浅谈提升历史复习课有效性的几点策略

高颖

【摘 要】历史是一门人文性与思想性兼具的基础性学科。学好历史，不仅能够开阔视野，提高综合素质，而且有助于历史思维能力的发展。纵观古今，成大事者，必先精通历史。用历史大智慧指导人生，以史为鉴，是每个人学习历史的意义所在。对于价值观、人生观处在关键形成时期的中学生而言，提高历史学习效率，掌握历史思维方法，具备一定的历史素养尤为重要。

【关键词】初中历史，复习策略，思维导图

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0118-02

一个民族只有了解自己的过去，才能脚踏实地走向未来。学习和研究历史的意义在于能够以史为鉴，静观历史风云变化，以历史的思维和眼光看今朝。如此既能够丰富自身的智慧，亦能提升自身的修养。从学习历史的规律来看，往往是初学者知其意，再学者明其理。也就是说，复习是历史学习中不容忽视的一部分，它是升华之必备，也是提升知识与能力的重要途径。那么，提高初中历史复习课的有效性就显得尤为重要。从目前的初中历史复习教学现状来看，学生对历史复习没有明确的概念，缺乏完整的知识体系，再加上受到思维定势的影响，复习效果不尽人意。要想改变这一现状，一方面，教师要具备深厚的历史素养，仔细研读课程标准，以科学、合理的方法引导学生复习，让学生掌握历史复习规律，建立对历史复习的正确认识;另一方面，要充分发挥教材在复习过程中的重要作用，并尊重学生历史复习的独特思路，从而让学生在复习中获得学有所进的喜悦[1]。

一、明确复习目标

复习目标是提高学生复习效率的出发点和落脚点。在核心素养导向下，历史教师的教学行为能否体现新课标对教学目标的要求，在很大程度上影响着历史教学的成效。因此，在初中历史复习教学中，教师要以课程标准为依据，全面落实“三维目标”，并在大目标的基础上让学生根据自身的实际情况设计切实可行的“小目标”，从而在目标的引领下，提高学生的复习效率。

如在上复习课时，为了提高学生的复习效率，笔者会从复习目标的角度切入。首先，根据教材大纲，确认历史复习的目标。如使学生全面、系统、牢固、准确地掌握历史主干知识，明确知识点之间的相互联系;提高学生的历史学科能力，并帮助学生形成“大历史”观。其次，根据目标设计教案，让学生以单元为主要框架，根据自身的历史知识水平，自主设置切实可行的复习目标。如让学生通过对知识进行梳理、分析，建立系统化的知识体系，了解历史知识之间的内部联系。最后，在学生自主设置目标的基础上，引导其制订可行的复习计划，从而逐步将知识点拆解、细化，不断提高复习效果。

二、合理利用教材

教材是学生复习历史的基础。但从以往的教学实践来看，学生历史复习过程中普遍存在夸大或忽视教材作用的情况。合理利用教材，不仅能够加深学生对知识的理解，而且有助于帮助学生建立系统的知识体系。因此，在初中历史教学中，教师要转变以往对教材的枯燥讲解，将课本知识问题化，让学生围绕问题把教材内容当成材料，自行阅读并探究分析，从而在提高学生复习效率的同时，促进其思维能力的发展。

如在上复习课时，为了提高学生的复习效率，笔者会充分发挥教材在复习中的引领作用。首先，让学生拿出所有歷史课本，反复看教材目录，并思考它们之间的内部联系。如根据各个时期的政治和经济发展状况，进行对比记忆，以此让学生认识到知识点之间的密切联系。其次，将教材内容问题化，以问题训练学生运用知识的能力。如《南京条约》的签订标志着鸦片战争的结束，这场战争给中国带来了什么影响？新航路开辟的直接原因是什么？问题不分先后顺序，目的是考验学生对知识点的掌握程度。最后，利用多媒体课件出示相关的材料题，让学生在分析材料的同时加强对知识的灵活运用能力。

三、关注现实热点

结合时政热点是历史试题的显著特点，它既是对学生历史思维能力的综合考验，同时，也是对学生综合素质的有效锻炼。因此，在初中历史教学中，教师要引导学生关注时事热点，并合理选取时事材料，将“理论联系实际”推向更高的层次，帮助学生将知识与能力有机结合，从而保证学生复习质量[2]。

如在上复习课时，除了向学生讲述教材内的基本内容外，笔者还会专门开设时政热点课，为学生总结与教材相关的现实热点并通过多媒体设备展示，如“一带一路”与古代的“丝绸之路”之间的联系与区别等，以让学生依据自身掌握的历史知识对现实热点进行更深层次的分析。这样在加强学生对知识的理解的同时，也提高了他们的思维能力，有利于让他们形成正确的历史观。

四、运用思维导图

制作思维导图有利于学生理解与记忆相关知识，能让学生在课堂中“动”起来。通过自己动手建构知识结构，学生能很好地践行杜威的“做中学”理论。因此，在初中历史复习教学中，教师要让学生动手制作相应知识点的思维导图，将知识内化于心，加强对知识的记忆，以达到预期的复习效果。

如在上复习课时，为了提高学生的复习效果，笔者会引导学生以思维导图的方式对知识进行理解和记忆。如在复习“第一次世界大战”这一课内容时，引导学生以画地图的方式形象地描绘战争期间各国的关系，认识第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团为争夺世界霸权、疯狂扩军备战的结果，并让学生讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难。又如在复习“鸦片战争”这一课内容时，笔者会让学生制作战争顺序图来了解鸦片战争的原因、过程以及结果，以此提高学生的复习效率。这样既能够达到预期的教学效果，也能够让学生掌握科学的复习方法。

综上所述，提升初中历史复习课的有效性，对进一步提高学生的历史素养有着一定的促进作用，但复习并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程。在复杂多变的课堂教学中，教师要做到心中有数、对症下药，找出学生复习过程中存在的问题，悉心指导;同时，也要培养学生浓厚的历史学习兴趣，从而让学生在复习中感受历史知识的独特魅力。

【参考文献】

[1]林敏.新中考形式下的初中历史复习策略[J].当代教研论丛，2018（10）.

[2]王磊.谈初中历史总复习教学的“三部曲”[J].文教资料，2018（24）.