探究高中语文教学中经典阅读与写作一体化

【摘 要】阅读与写作是高中语文教学重要的两个部分，它们互为表里，互相影响。如果学生的经典阅读能力得到了较好的发展，那么他们的写作能力也会随之提高。但是经典阅读与写作的一体化教学不是一蹴而就的，需要教师合理地制订计划，指导学生多方位進行阅读与写作的训练，最终逐步达到提升学生阅读与写作能力的目的。

【关键词】高中语文;经典阅读;写作;一体化

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0088-02

经典阅读与写作是高中语文教学的重要部分，二者相辅相成，相互影响。教师要想让学生的作文变得充实，就需要引导学生进行大量的阅读，吸收文章中的精华[1]。因此，为了更好地提升学生的阅读与写作能力，教师必须尝试经典阅读与写作的一体化教学。

一、经典阅读与写作一体化的意义

随着课程改革的逐步深入，高中生的阅读和写作能力越来越受到重视。目前，绝大多数高中生的经典阅读和写作效率相对低下，所以，教师必须积极尝试将经典阅读和写作融为一体的教学模式。一方面，要从经典阅读的角度出发，让学生深入体会这些文章的优秀之处，引导学生进行模仿式的写作，如从内容、结构、感情等多个方面来模仿。这样既可以提升学生的阅读能力，也可以提高学生的写作技巧。另一方面，要让学生通过自己的写作来体会经典文章中作者的思想感情，这样有助于提升学生的阅读理解能力[2]。在经典阅读和写作一体化的教学模式下，阅读和写作不再是割裂的，而是互为表里、互相影响的两个部分。如果将阅读与写作分开进行训练，那么对于学生而言，他们很难有较大的提升。但如果从两方面共同着手，那么就可以让教学事半功倍，让学生的阅读和写作能力得到较好的提升。

二、经典阅读与写作一体化的措施

（一）提高学生的经典阅读和写作兴趣

要想提升学生的阅读和写作能力，就要让学生对阅读和写作感兴趣。首先，学生在高中所学的文言文比初中所学的文言文更多、更难，许多学生本身文言文基础较差，甚至对文言文没有任何的兴趣，如果教师只是将知识教授给学生就开展相关的阅读训练的话，那么部分学生只会机械地学习、记忆，完全感受不到文言文的魅力，甚至一些对学习相对抗拒的学生可能会产生对文言文的恐惧和厌学心理[3]。其次，高中语文作文的要求相较于初中更高，更加侧重于考查文体的结构、内容的充实程度、文字的优美程度等，这对于绝大部分学生来说是极大的考验。面对写作，学生往往缺乏兴趣，学生写作绝大多数是为了完成任务，很少有学生会主动提升写作能力。由此可见，在教学中，教师必须要激发学生的阅读与写作兴趣，引导学生主动去尝试阅读和写作，并将两者结合起来进行教学。如在教学必修一的《鸿门宴》这一课时，让学生先认真阅读课文，自行寻找刘邦成功离开的原因，并且以“鸿门宴”这一事件为主题，书写对刘邦、项羽、范增等历史人物的所思所想，以此激发学生的阅读兴趣和写作热情。同时，在评析学生的观点时，教师也要注意把握分寸，要在不挫伤学生学习热情的前提下，做出最为合适的评价，让学生燃起对阅读和写作的浓厚兴趣。如在学生表达对项羽的赞扬时，笔者没有像其他教师一样觉得他的想法有些特殊而斥责他，而是耐心地了解了他这么回答的原因。虽然他的观点和大部分学生的观点不一样，但是只要学生进行了思考，笔者就会对学生进行充分的肯定，并鼓励学生把自己的想法写成作文，以深化学生对文章的理解。

（二）进行模仿写作

选入高中语文课本的文言文大都是在中国古代文学史上留下浓墨重彩的优秀作品，它们在内容、文笔等方面都令人叹为观止。让学生模仿这些作品，对于提升他们的写作能力很有帮助。如王勃的《滕王阁序》就是骈文中的精品，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是流传千古的名句，让学生尝试着进行类似句子的仿写，积少成多，最终也会大大提升学生作文的优美程度[4]。当然也可以让学生试着进行结构方面的模仿，如在进行写人作文的训练时，让学生模仿《史记》中人物的描写方法，先介绍人物信息，然后按照时间顺序写围绕人物发生的事件，最后在文章结尾处添加自己的看法。这种模仿式的写作的最大好处是给了学生具体的写法，让他们可以按照具体要求深入思考并模仿。

（三）提升课外阅读量

大部分学生对课内文章的学习的效果都很接近，吸收程度也较为接近，因此，写作水平能否进一步提升，很大程度上取决于学生的课外阅读量[5]。尽管高中生的学习时间非常紧张，但是也应当让学生挤出一定的时间进行必要的课外阅读，甚至教师应该组织一些课外阅读课程，帮助学生进行阅读训练。只有经过长期的坚持和积累，学生才能在写作时言之有物，言之有理，作文内容才能变得更加充实[6]。如课本选取了朱自清的散文《荷塘月色》，教师还可以再让学生抽空读一读他的其他作品，了解散文的写法。

阅读和写作有着密切的联系，阅读是基础、是骨架，写作则是延伸、是血肉。语文教学中，教师如果将两者割裂开来，只会让教学举步维艰，因此，必须考虑进行阅读和写作一体化教学。国学经典作为中华文化的精华，对学生写作水平的提高有着很大的帮助，所以教师必须研究如何将经典阅读和写作结合到一起。为此，本文提出了提升学生的经典阅读和写作兴趣、进行模仿写作、在写作中体会思想感情的表达、提升课外阅读量等措施，以帮助教师进行经典阅读与写作的一体化教学。

【参考文献】

[1]杨静.高中语文读写一体化教学研究[J].中国校外教育，2019（5）.

[2]黄勇智，赵宁宁.学习之道——统编高中语文必修上册第六单元专题学习设计[J].语文教学通讯，2019（31）.

[3] 李军成.核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析[J].学周刊，2020（3）.

[4]本期关注：高中语文统编教材[J].基础教育课程，2019（24）.

[5]王浩.高中语文情感教育的实施策略——以“生命诚可贵”思辨性阅读与表达学习任务群教学为例[J].江苏教育，2019（83）.

[6]姜婷.高中语文核心素养的实质内涵及培养方法[J].汉字文化，2018（22）.

【作者简介】

陈丽娟，女，汉族，福建莆田人，本科，中学一级。研究方向：高中语文教学。