对症下药

童文辉

【摘 要】作为课外阅读作品中的上品——文学名著，是人类文化和思想的精华。学会阅读文学名著，不仅能享受到优良的文学艺术的熏陶，感受到其中的文学内涵，还能体悟作者的人生经验与智慧，从而激发人性情怀、精神理性和社会责任感。本文主要分析农村中学生名著阅读的现状，阐述指导农村学生阅读名著的可行性策略。

【关键词】农村;中学语文;名著阅读;指导;策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0073-02

1999年修订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》第一次明确指定了中学生课外文学名著必读书目，要求广大中学生阅读。现在的语文新课程标准更是对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七年级到九年级学生的要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著[1]。”语文新课程标准对课外阅读作出了量化，不仅新教材出现了名著导读设计，而且各地中考也加入了对名著阅读的

考查。

一、农村中学生名著阅读的一些现状

由于教学条件的限制及家长的文化程度不高，农村学生家中的藏书极少是普遍情况。因此，有些学生对名著是什么都没有清晰的认识，认为只是一篇比较出名的文章而已。由于家中无藏书以及年龄特征的限制，很多农村学生在很长的一段学习生涯中没有养成良好的阅读习惯，所以当要他们拿起一本名著阅读时，他们往往不知该如何面对这样一本“大部头”，以至于看了开头几页就不耐烦了。因此，要让学生明白什么是名著、名著的作用，有想读名著的冲动，从而提高学生的名著阅读能力。

二、阅读名著的指导策略

（一）发挥教师的主导作用

首先，名著是对一个时代的反映。因此，笔者会向学生提供名著的导读材料，包含作者简介、写作背景、内容梗概、思想主题等，使学生在读名著前对名著有个大概的了解。这样学生在读名著时就不会对名著的内容感到陌生。

其次，阅读名著时，笔者针对每个学生不同的阅读情况及时间安排，讲授了下面两种阅读方法：一是“蚕食鲸吞”法，这种方法应在假期使用。因为假期的时间较长，且时间又完全是属于学生自己的，他们可以完全放松下来像蚕食一般慢慢理解名著的思想内容和人物形象特点，像鲸鱼吞咽一般一鼓作气把名著读完，不会看了几页就因为没有时间而放弃了。二是见缝插针法，这种方法主要是在学生想要花大量时间阅读却又不可能的情况下运用的。如利用饭后的时间、睡觉前的间隙，甚至上厕所的时间，这样就可以做到化整为零，于繁忙中“巧”读书。以上方法主要用于方便学生在课外时间进行阅读。此外，教师也应在课堂上适时挤些时间留给学生阅读。针对农村中学寄宿生较多、晚上所有学生都必须在校集中晚自习这些情况，笔者会在晚自习时留足阅读时间，让学生在紧张的学习生活之余获得一个较为宽松的阅读环境。

俗话说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。学生对名著中的人物及思想都有自己的看法，对此，笔者每周都拿出一节课来进行“名著阅读感想交流”活动。在活动中学生的积极性很高，他们各抒己见，甚至有些学生是有备而来，写好了发言稿，有时学生还会为了一个不同的见解争得面红耳赤。在这个时候，笔者也会参与讨论，并加以引导，使学生形成一个正确的共识。经过一段时间，笔者发觉一些不看课外书的学生虽然在活动中一开始被冷落了，只有听的份，没有发言的份，但是，他们后来也开始阅读名著并积极参与进来。这说明这样的活动使这部分不爱看书的学生也产生了一定的阅读兴趣。

（二）让名著阅读贴近学生的生活

首先，笔者选择了一些中考出现的名著阅读题让学生来做，如“《水浒传》中叙述了好汉___‘大闹野猪林的故事;《西游记》主要记叙了唐僧师徒四人战胜各路妖魔鬼怪___的故事;《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家___;在我国四大古典名著中，有两位家喻户晓、足智多谋的军师，他们是___、___，他们所在的两部作品分别是___、___，這两部作品都塑造了很多英雄人物，你最喜欢的一位是___，请用一句话对这位人物加以评价：___”。中考是初中语文教学的指挥棒，出一些中考试题给学生做，一方面可以使学生学以致用，同时又能起到一定的激励作用。

其次，笔者利用语文课前的三分钟，举行“我喜爱的名著语段”朗读活动。这样的活动一方面能让学生彼此分享优美的语句、语段，另一方面又能使学生养成记笔记的习惯。

再次，为了让学生充分利用好这些优美的语句、语段，笔者还设计了一些作文题目让学生模仿写作，如“爱的力量”“我的中学生活”“访春”等。其中有位学生在写“我的中学生活”时，就模仿了《钢铁是怎样炼成的》中保尔瞻仰烈士公墓时说的一段话，写道：“时间，是构成生命的最宝贵的材料。它对每个人都是公平的，如何算把握好中学学习的时间呢？那就是每当回忆往事时，能够不为蹉跎时光而悔恨，不因虚度时间而羞愧。”

最后，还要充分利用好先进的教学工具——多媒体。现在许多名著已经被搬上荧屏，因此，可在条件允许的情况下，借助多媒体让学生在看完名著后再一次感受名著中生动的情节和画面。笔者就在学生看完《骆驼祥子》后，下载了视频在多媒体教室和他们共同欣赏。此举效果不错，加深了学生对名著的印象，也使学生对名著有了更直观的感受。

经过长时间的对名著的了解、阅读、感悟、交流、观赏后，一些学生已不满足于教师提供的名著了，他们开始自己广泛阅读名著。相信，经过教师和学生的共同坚持和努力，名著必将为学生学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2018.