在学校教育中如何引领教师全面发展

黄美芳

高质量的教育是社会高质量发展的关键，高质量教育的关键要素是高质量师资，提高师资素质的关键是对教师的教育和培养，如何促进教师发展已经成为学校教育研究的重要课题。为了从根本上提高教师的专业水平，广东省深圳市龙华区玉龙学校以“品质工作，快乐生活”的团队建设为目标，以“多维度”专业发展为导向，以“综合创新”的教育评价为支撑，在学校引领层面，经过近五年的实践，探索出了一条促进教师成长与发展的有效路径。

一、夯实制度建设，言行有尺度

没有规矩，不成方圆。讲规矩、守纪律是教师的必然要求，更是优秀教师的成长前提。俗话说，“基础不牢，地动山摇”，如果一个人纪律意识淡薄，那么业务能力越强，危险性就越大。为保证走正道，学校把纪律和规矩挺在前头，通过制度建设筑防线、定界线、明红线、守底线，打造遵规守纪的教师队伍，营造风清气正的校园生态。

在制度的制订中，学校一是提供“负面清单”。行者知止，知止方能善行。在学校工作很繁忙的前提下，让教师知道不能做什么，比知道可以做什么更加明了、便捷。二是明确规范底线。制度如同法律，明确的是底线，不需要拔高要求，以免把分外当成分内，把追求当成要求;如果一味加制度的杠杆，教师烦累，长久之后，难以为继，法将不法。

有了好的设计，制度效能的关键在于执行。提高执行力也有辩证的两点。一是制度贵在落实。不折不扣，执行到边、到点、到位。二是适可而止。《道德经》说“知止不殆”，就是指明白限度，守好本位，就不会有危险。若一味的强势执行，过度则失，犹有不及。

二、搭建教师多维成长平台

1.实施“青蓝工程”

龙华区玉龙学校自创建之日起就开展师徒结对活动，即优秀教师帮扶新入职的教师，使其快速适应岗位要求，成为合格教师;名师帮扶优秀教师，促进其专业发展，使其成为“未来名师”培养对象。目前，学校已举办过五期师徒结对活动，通过教育教学经验丰富的老教师的精心帮扶指导，助力年轻教师快速成长，使其尽快从站稳讲台跨越到站好讲台。

2.实施“名师工程”

学校一方面实施“未来名师、名班主任”培养计划，采用外出跟岗交流学习、校内定期研修、定期汇报等形式开展培训，旨在打造一支名师团队，推进教师专业发展;另一方面成立“种子教师成长营”，将刚参加工作的教师收入营中，通过名师引领、专家讲座、校内互研等方式，促进其快速进行角色转变，拟定短期成长规划，聚焦综合能力与学科发展，使其稳步成长。目前，学校已引进省级名师2名，市级优秀教师12名，市继续教育课程入库专家3名;在学校第一批“未来名师”培养中，已经涌现出多名区级教坛新秀和在省、市级赛课中荣获第一名的青年优秀教师。

3.实施“名班主任工程”

学校创新班主任培训工作，开展“班主任工作那些事儿”主题沙龙，分享优秀班主任的良好工作方法;成立名班主任工作室，增强其辐射带动作用。学校还实行“师者传德”，以此规范学生的日常行为，引导学生向善向上;实行“行为铸德”，使校园成为积极向上的正能量磁场，推进学校积极管理、教师积极工作、学生积极进取。

4.实施“核心工程”

为了打造一支精干的管理团队，学校大力实施“核心工程”，通过外出培训、外派顶岗学习交流、学历提升等方式，提高管理团队的理论水平与管理技能。实行中层干部竞争上岗和轮岗制以及行政下挂科级组制，充分调动行政团队的工作积极性，提高工作效力，激活学校的核心枢纽———管理团队。

5.实施“素质工程”

一是“走心校本”———君子论坛。走校本培训主题化、系列化、内涵化发展之路，把校内的常态培训提升为校内外结合的精品化教师成长平台，使之成为教师专业成长的有效路径。

二是“两笔一画”———基本功提升。通过“两笔一画（钢笔字、毛笔字、简笔画）”、日常练习和学期比赛活动，助力教师基本素养的提升。

三是聚焦课堂———教学比武。从每学年的第二学期开始，开展说课、上课等聚焦课堂的比赛，提升教师授课艺术。

四是以研促教———课题研究。学校鼓励和组织全体教师结合本校实际开展微课题研究，以办学特色、新生活教育研究为切入口，主要解决教育教学中的实际问题，鼓励和帮助教师开发并编写学科校本教材和出版专著。

五是内涵发展———专享阅读。阅读是教师终身学习的有效途径，为此，学校专设了“沁心吧”和“种子工作坊”两个读书场所，为教师提供独立安静的读书、研习、交流空间。定期以学科组为单位开展读书沙龙活动，通过“美篇形式”“教师阅读存折”来积累分享，并挑选学校君子论坛上的优秀读书心得做主题分享等。

六是团队建设———拓展活动。每年举行一次全校范围内的户外拓展活动，通过活动增强集体凝聚力，帮助新教师尽快融入学校团队。

三、增强教师发展主体意识

1.制订发展规划

首先，在开学之初，让全校教师根据本学期的教学计划制订个人发展规划，提高教师对个人专业发展的认识。其次，以科组为专业研究共同体，通过汇报、研讨、修订的形式，对教师的个人发展规划进行学科专业的指导;以级组建设为管理抓手，以本年级的建设目标及发展方向为参照，对教师个人发展规划进行学生发展层面的适应性研究。最后，学校教师发展中心对教师个人发展规划进行收录，存入教师成长档案袋，并对其成长目标的达成进行科学分析;通过问卷调查、个人访谈等形式，了解不同教师的需求，并给予精准的专业支持。

2.关注生命个体

为促进教师个体的成长，需要激活教师的内在动力。只有满足教师的发展需求，才能更有效地推进教师的自主学习。基于此，学校切实关心教职员工的身心健康，切实保障教职员工的福利，增强工会的凝聚力。

一是学校工会定期举行教职工生日会，开展节日庆祝活动，增强教职工的归属感。二是及时给患病教师及结婚生子的教职工送上温馨的祝福。三是学校女工委认真落实对女教职工特殊利益的维护，关心女教职工的工作、学习和生活。四是带动全体教职工在每天大课间按时做工间操，在每周一、三晚上开设瑜伽班、养生班、书法和古筝班等，促进教职工的身心健康。

四、创新教师综合评价机制

1.推行教师职级竞聘上岗制度

成立职称评聘领导小组，根据“公平、公正、公开、择优、激励”的原则，根据资历认定（35%）、民主测评（25%）、绩效考核（40%）对申报教师进行综合评分。学校职称聘任考核工作小组根据竞聘教师的综合考评得分情况进行复议表决，确定各职级拟聘任教师名单及候聘任教师名单。

2.实行教师绿色综合评价制度

总结、激励是鼓励教师成长的重要手段。学校从“品质工作，快乐生活”两大方面出发，关注教师的身心健康与专业发展;以“玉龙奥斯卡”为着力点，对教师进行全方位、立体式评价，促进教师全面发展。同时，针对健康管理、教学质量、育人成效、学术研究、团队建设五个方面，设立十余种奖项，在每学期的教师盛典“玉龙奥斯卡”上，对优秀的教师和团队进行表彰嘉奖，全方位提升教师的素养和教育教学实战能力。

一所学校的发展离不开教师队伍的建设与发展。在当前全面深化教育领域综合改革的背景之下，特别需要学校积极探索促进教师专业发展、提高课堂教学效益、提升整体办学水平的有效途徑。作为教师成长最重要的功能空间及人文场域，学校承担了教师培养的核心任务，是促进教师成长的重要载体和依托。因此，学校管理者应多思考教师发展的顶层设计，为教师创设一个良好的成长环境，从目标导向、成长保障、评价体系等方面进行多维度的思考与实践。而这就需要学校管理者沉下心来，采取科学有效的方法，让一切教育行动真正回归到“人”的起点。

（作者单位：广东省深圳市龙华区玉龙学校）