小学语文体验式阅读教学及其建构

罗雪清

摘要：什么是体验式阅读教学？便是引导学生深入了解教材内容，并在教师的引导下进行自主学习、自主体验的教学方式。体验式教学能够帮助学生调动各个感官，以此达到提高自身心理素质的最终目的，并同时培养学生的良好的学习习惯和情感体验。在小学语文阅读教学中，教师深入了解教材内容，构建多样化的教学方式，并科学合理的将体验式教学渗透到小学语文阅读中，使学生能够通过这种生动有趣的教学方式激发对语文学习的兴趣，获得深刻的情感体验。基于此，本文从小学语文体验式阅读教学的意义和构建两个方面进行分析，望对小学语文教师有所帮助。

关键词：小学语文;体验式阅读;建构

由于小学生年龄较小，在语文学习过程中主要是根据文字来分析作者想要表达的情感。但需要教师注意的便是，学生在了解和探究的过程中，需要使学生的感官也参与到学习活动中，这样才能使学生获得较好的情感体验。而体验式教学正好能够引导学生积极地参与到学习中来。体验式教学不仅能够让学生深入解读文字，理解不同环境下文字所表达的含义，从而使其具备良好的理解能力，还能激发学生的创新力和思维拓展力，让学生在自身的想象和思维拓展中，了解阅读的本意，使学生加深对阅读的理解和作者所表达的含义。

一、小学语文体验式阅读教学的意义

1.1有利于调动学生的学习兴趣

在新课改的背景下，明确提出了要坚持以学生为主体的教学理念，而体验式的阅读教学模式正是将学生的主体作用发挥的淋漓尽致。由于小学生年龄普遍偏小，比较爱玩，自我控制约束的能力较差。体验式教学能够较好的结合学生的性格特点，完善应试教育中的不足之处，丰富教学内容，活跃教学氛围，构建多样化的教学方式，充分调动学生的学习积极性，激发学生语文学习兴趣，唤醒学生的语文热情，让学生能够自主积极地参与到学习活动中，从而喜欢上语文阅读。

1.2有利于丰富学生的情感

大多数小学语文教师深受传统教育的影响，在教学中没有重视对学生独立思考能力的培养，导致学生一味地依靠教师的讲解。根据这一情况，教师需要巧妙地运用体验式阅读教学模式，让学生能够自主地了解阅读内容，从而积极主动地参与到学习活动中，了解作者的情感，加深对课本内容的理解和印象。并且体验式教学的另一目的便是引导学生进行独立思考，培养学生的思维创新性，打破传统教学中的死记硬背，使学生能够养成独立学习、自主学习的良好习惯。

1.3有利于促进学生的综合发展

不管是小学生还是成年人，其思维能力都是需要慢慢培养的，而小学生正是培养思维能力的黄金时期[1]。体验式教学能够为学生构建多样化的教学情境，加深学生对知识的理解，激发学生对语文阅读的兴趣，使其能够主动地投入到阅读学习当中。在体验式学习时，可以给学生提供更多的思考空间，比起教师单纯的讲解，体验式教学更能使学生快速地了解抽象复杂的知识，调动学生的阅读学习积极性，对学生思维能力的培养有一定的帮助，而且还能促进学生的综合发展。

二、小学语文体验式阅读教学的构建

2.1构建教学情境，激发学生的体验欲望

首先为学生构建直观体验情境。什么是直观体验情境便是让学生能够非常清楚直观的感受到教学内容，让学生能够在教学活动中激发自身的情感体验。这种方式虽然能够给予学生亲身体验的机会，但课堂是随机的，所以需要教师在教学中创新教学方式，应对教学中可能会出现的一系列突发事件，这也是对教师随机应变能力的一种挑战。例如：《小桥流水人家》这课，教师便可组织学生到附近的小乡村走一走逛一逛，这样便能让学生在游玩的过程中联想到课文中描绘的场景以及作者的情感体验，与作者进行心灵交流。但此情境很受客观因素的限制，所以教师需要恰当的选择。

其次，见解体验式情境教学，此种情境教学法主要是在进行阅读教学时，教师需要利用实物或者是多媒体设备等为学生构建相关的教学情境，让学生能够在丰富多彩的教学情境中，将自己的生活经历和学习经历相融合，从而达到感同身受的情感，激发学生对阅读学习的兴趣。这种方式在小学语文体验式阅读教学中最为常用[2]。例如：《开国大典》这课，教师在组织学生进行阅读时，可以运用多媒体为学生展示开国大典的盛况，学生们会在多媒体的呈现下非常直观清楚的看到开国大典的伟大景象，从而调动学生的感官，让他们对首都北京产生了向往，也感受到了作者在描写开国大典时的激动心情，使学生能够对课本内容有一个更深刻的了解和掌握。

2.2仔细品味，丰富学生的情感体验

阅读内容一般都是由生动形象的文字组成的。教师在进行阅读教学时，需要通过优美的文字引导学生去了解文字中隐藏的真正价值和情感体验。对此，教师在阅读教学的过程中，可以通过文字来帮助学生细细品味阅读中所隐藏的情感。品味文字的方式非常多，可以示范读、朗诵、默读等等，教师一般可以让学生采取综合阅读的方式，以此来激发学生的阅读兴趣，引导学生细细品味文字中的内在魅力[3]。例如：《地震中的父与子》这课，教师在正式上课前，可以让学生对这篇课文进行默读，对课文的大概内容有一个基础的了解。之后再让学生进行细读课文，并让学生用角色扮演的方式对本文进行朗读。通过生动有趣的角色扮演模式，不仅能让学生将课文内容与自身的生活经历相结合，从而更好地表演出课文中所要表达的真情实感，还能赋予语言灵魂，体会到作者的内心情感，提高学生阅读学习的效率和质量。

三、结束语

总之，体验式教学法能够有效地激发学生对阅读学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，丰富阅读教学的内容，使小学生能够全方面发展。另外，教师还需要构建多样化的体验式教学方式，结合学生的实际情况，选择符合且有效的教学模式，丰富教学内容，活跃教学氛围，激发学生的阅读学习兴趣和热情，帮助学生能够更好地学习语文知识。当然想要较好地完成体验式教学，也离不开学生和教师的有效配合，这样才能提高小学语文阅读教学的效率。

参考文献：

[1]邓淑月.小学语文体验式阅读教学及其建構[J].试题与研究：教学论坛，2019（28）：0131-0131.

[2]周烨.浅谈小学语文体验式阅读教学及其建构[J].新智慧，2019（10）：115-115.

[3]刘娜.小学语文体验式阅读教学及其建构[J].课程教育研究，2018（10）：92-93.