初中英语词汇教学中存在的问题及相关对策

马轶

摘要：本文基于初中英语教学实践，提出了英语词汇教学中存在的一些问题，并在此基础上，就提高初中英语词汇教学的有效性进行了探讨。

关键词：初中英语;词汇教学;学习策略

词汇教学是初中英语教学的重要内容之一，从某种程度而言，词汇教学的成效决定着初中英语教学的最终成果输出。词汇学习作为英语听、说、读、写、译等各项语言技能发展的基础，其质和量对于学生学好英语来说具有至关重要的影响。在初中英语教学实践中，由于教学方法、学习策略等方面的原因，词汇教学的成效总是不尽如人意，很多学生对于词汇学习存在畏难情绪，导致对英语这门课程的学习兴趣、积极性大受影响。本文基于初中英语教学实践，就词汇教学中存在的问题进行一些探讨，并提出一些相关的对策建议，以期能够为提高初中英语教学的有效性提供一些参考与借鉴。

1初中英语词汇教学中存在的问题

词汇是学生学好英语这门课程的基础与关键。在教学实践中笔者发现，一般英语成绩优秀的学生所掌握的词汇都比较大，而成绩一般或落后的学生，往往掌握的英语词汇量都比较少。学生词汇学习效果不尽如人意，与词汇教学中存在的一些问题具有十分密切的关系，这些问题主要包括如下几个方面：

一是孤立的进行词汇教学。在传统的初中英语教学模式下，教师在教授新的单元内容时，通常是先对教学单元的重点单词、短语进行讲解，然后要求学生进行死记硬背，在学生记忆词汇的基础上再进行文本教学。这种孤立的进行词汇教学的方式，极易使学生感到枯燥乏味，教学的有效性受到很大影响。

二是单词的词义讲解较为简单片面。在教学实践中，很多教师为了提高学生单词记忆的效率，往往只讲解单词在课文中的含义，却对单词的构成、词根、词缀及其它含义等不够重视，基本不涉及这部分内容的讲解，这使得学生在单词学习中大多是“知其然而不知其所以然”，只能是死记硬背，实际的学习效率并不是很理想。

三是缺少有效的詞汇学习策略引导。英语词汇学习策略有很多，但大多数学生应用最多的还是“机械性”、“浅表性”的记忆策略，很多学生对于词汇学习策略所知有限，难以在学习过程中运用有效的学习策略来提高学习效率，这与教师在教学中缺乏有效的词汇学习策略引导有关。

2提高初中英语词汇教学有效性的相关策略

2.1增强课堂词汇教学的有效性、丰富性与趣味性

一般情况下，学生学习英语新词汇的过程主要分为三个阶段，即课前自主预习，课中教师讲解、课后巩固记忆。在此三个阶段，课堂词汇教学是核心与关键，是衔接预习、复习的枢纽。有效的课前预习，可以让学生带着问题在课堂上听教师讲解，可以有效提高学习效率。但课前预习主要依靠的是学生的自觉性、自主性，学生此方面的差异性较大。因此，如何增强课堂词汇教学的有效性就成为关键。在课堂词汇讲解中，教师应应先解释单词基本的概念意义，再补充情感含义等，对于复杂的形容词及副词，教师可以扩展补充其同义词、反义词，对单词的构成、词根、词缀、词源等进行讲解，增加词汇教学的趣味性与丰富性。实际上，词汇教学可以与语音、语法、句型、课文等教学相结合，让学生在听、说、读、写中更好地消化并习得新词汇。

2.2重视学生词汇学习策略的引导

根据李宋昊等人的研究，初中学生属于英语词汇学习策略的中、低频使用者，运用词汇学习策略的总体频率偏底，大多数学生偏爱使用不需要太多认知努力的“浅表性”、“机械性”的词汇学习策略，且很多学生对于词汇学习策略所有有限，制约了其词汇学习策略的运用。因此，在初中英语教学实践中，教师应重视对学生进行词汇学习策略的训练、培养及引导。

初中学生的词汇学习策略往往比较简单，这与其年龄及认知水平有着直接的关系。教师应根据学生的认知水平及年龄特点，引导学生采取更为有效的学习策略进行词汇学习，避免学生一味的死记硬背，挫伤学习积极性。如教师应有意识的引导学生采取资源学习策略，增加英语词汇学习的语言输入量。在课堂上教师可以尽可能的增加学生可以理解的英语语言输入量，鼓励学生之间的英语交流，引导学生通过网络、电台、电视、唱英文歌等多种途径来拓宽英文的语言输入量，以此促进学生英文词汇的学习。除此之外，教师还可以要求学生通过掌握记忆遗忘规律来记忆单词，指导学生利用“深加工”策略来记忆单词等。需要注意的是，初中生有着自身的学习认知特点，“笔头重复”、“学习词的拼写”、“背单词表”、“用课本的词汇表部分”、和“查字典策略”等初中生使用频率较高的“浅表性”词汇学习策略，往往比那些需要更高认知能力的词汇学习策略如语义猜测和语义编码等能更好的为学生提供帮助，教师在训练、培养、引导学生的词汇学习策略时，应根据学生的认知特点有选择性给予指导，否则会适得其反，徒耗学生时间与精力却达不到预期的目标。

2.3注重学生词汇学习的评价与反馈

评价与反馈是初中英语词汇教学的重要组成部分，是教师掌握学生词汇学习实际情况并进行针对性的教学改进的重要依据。在教学实践中，很多教师只关注对学生英语词汇学习结果的评价，评价指标较为单一，对学生词汇学习的过程评价以及对评价结果的运用不够重视，这在很大程度上导致一些学生词汇学习长期处于低效状态而得不到有效改进，英语词汇量增长缓慢。注重学生词汇学习的评价与反馈，教师应采取多种方式相结合的教学评价，如教师评价、学生互评和自评等。学生互评在一定程度上可以弥补教师评价的不足，能够较为客观、真实的反映学生的词汇学习情况;学生自评则可以有效促进学生的自我反思，发现不足，进而调整词汇学习策略。

3结束语

词汇是语言学习的基础，对于初中英语教学来说，词汇教学的重要性不容忽视。很多初中生英语学习效果不理想，词汇量不足是重要的因素。因此，在英语教学实践中，教师应遵循词汇教学的原则，深入分析学生在英语词汇学习中遇到的困难和问题，采取积极有效的方式方法，引导学生调整学习策略，注重词汇教学评价，促进学生词汇学习能力与水平的提高。

参考文献：

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