信息化条件下高中化学实验教学模式探究

摘 要：实验是高中化学教学的重点，在信息技术的支持下，高中化学实验教学形式、教学手段也更加多元化、新颖化。基于信息化条件下的高中化学实验教学，更加关注学生实践技能培养，教学中以学生为中心，有效提升了学生学习自主性。另外，信息技术具有直观、生动的特点，能够更好地激发学生学习兴趣，为化学实验教学奠定良好的根基。文章就基于信息化视角，对高中化学实验教学模式进行几点具体分析。

关键词：信息化;高中化学;实验教学

高中是提高学生化学学习技能，促进学生化学综合素养的发展的重要阶段，在教学改革不断深入的今天，高中化学教师要充分利用信息化技术，丰富化学实验教学资源与教学形式，有效弥补传统化学实验课堂上教学形式单一、教学内容单薄的弊端，全面保障高中化学实验教学效果。

一、 信息技术的概念

（一）概念

信息技术是人类开发、利用信息资源的总和，比如：信息技术管理、信息资源开发与利用，这些都属于信息技术的一部分。信息技术也包括各种信息传递、产生、显示、提取与交换等等。而大家所熟悉的信息技术一般都是多媒体技术、广播电视媒体、图文资料以及计算机网络平台的影像传播、加工工具等。在当今社会信息技术已经成了人们使用频率最高的词汇之一，同样信息技术也在社会各个领域发挥着不可取代的作用。信息技术包括两大要素，也就是信息媒体以及信息媒体的应用方法。信息媒体包括电子媒体、计算机网络等;信息媒体应用方法则是运用各种信息媒体手段，采集、加工、储藏信息等。

（二）优势

信息化时代背景下，信息技术在众多领域发挥着不可取代的作用，在化学实验教学中也是如此，能够为化学实验提供更加丰富的教学资源，并提升化学教学的生动性。具体来说，信息技术具有储存量大、直观性强等特点，并具有继承性、丰富性、交互性等优势，促进了高中化学实验教学中的资源共享。利用信息技术提高化学教学数据传输的速度和效率，也能够为学生创建更加直观、生动的教学情境，强化学生的实验体验。在化学实验教学资源获取、反馈练习等方面都发挥着不可取代的作用。在信息技术不断发展与普及的过程中，影音、报纸刊物、书籍等都可通过计算机转化为电子版本，大大促进了各种信息的传播时效。将信息技术应用于高中化学实验教学中，大大拓宽了实验教学的范围，也突破了实验时间、空间的限制，使高中生能够获得更多自主学习探究的时间，对培养学生自主学习能力以及自主学习意识产生了非常积极的影响。

二、 信息技术支持的高中化学实验教学方法的优势

（一）采用信息技术实验教学新方法，发挥虚拟实验、演示实验的功能

过去化学实验教学中教师一般都是通过演示实验，为学生展现化学实验现象和结果，这样的实验教学形式虽然能够收到一定教学效果，但是，忽视了学生学习主体性，并且实验存在限制，一些具有危险性，抽象性的实验，教师无法通过真实的实验演示出来，学生实验现象观察的效果就比较差。而信息技术的应用，实现实验虚拟化，很多具有危险性的实验可以借助信息技术进行模拟，并且针对某些不明显的实验现象，还可以回放、放大等等，实验现象更加直观、更加清晰，学生观察和理解化学知识的效果会更好，这也大大提高了化学实验的教学效率和质量。

（二）借助信息技术展现实验过程中的微观变化，突破实验教学难点

结合近些年的教学经验发现，信息技术支持下的化学实验教学，整个实验过程更加清晰，尤其是一些微观的化学现象，学生过去无法直接观察到，而信息技术引入之后，教师可以借助先进的教学设备，将微观的化学现象透彻地展现在学生面前，结合宏观、微观两个方面开展化学实验教学，进一步强化了学生对化学现象的认知和理解。信息技术实现了化学实验教学中微观、宏观的整合，这是传统化学实验教学不可比拟的。同时，信息技术为高中化学教学提供了更加丰富的教学资源，也推动了化学实验教学的现代化进程。

（三）发挥虚拟实验室的优势，弥补传统实验现实的不足

传统化学实验受到时空以及外部因素的制约，一些化学实验是无法开展的，即便是进行了，得出的化学实验结果、实验结论也与真实情况存在差异，或者导致实验失败。比如：“氯气”相关实验中，由于氯气有毒性，因此不适合直接进行演示实验，那么教师借助信息技术，就可以进行虚拟实验，学生通过观察虚拟实验了解实验现象，以及实验产生的物质，不仅不会产生有害气体，也避免了周围环境的污染，既保障了实验效果，也避免了资源浪费以及环境污染以及危险隐患等问题。

又如：一些现象快速，不容易观察现象的实验，也可以利用信息技术进行模拟演示。教师通过反复播放实验，或者将某个现象定格，则可以直观地看到这些现象，从而将不可能实现的实验变成可能。以“金属钠与水的反应实验”为例，教师利用信息技术进行模拟实验，通过调整视频速度快慢，强化学生对知识的记忆和理解，既保障了实验效果，以及教学实效，也达到提升学生学习兴趣，促使学生自主学习的目的。

三、 高中化学实验教学中信息技术的应用

结合上述对信息技术内容以及教学优势的分析，下面对其在高中化学实验教学中的信息技术应用策略进行具体分析。

（一）利用信息技术组织学生进行实验探究

高中化学实验教学中教师要充分借助信息技術，搜集相关的实验素材，制作成实验视频，组织学生进行实验探究。实验教学中教师可以为学生播放一段实验教学视频，将视频演示作为基础引导学生进行化学实验探究，结合探究过程中获得的数据和信息，确定合理的实验结果。在这个过程中学生自主学习能力、探究水平也得以提升，最终实现化学实验教学目标。

比如：“高锰酸钾法”的实验教学中，教师结合教学目标设计化学实验，将化学实验制作成教学视频，课上，教师播放视频，视频长度大约为7分钟，结合视频内容引导学生进行化学讨论分析。教师给予学生充足的时间思考实验，并进行引导性提问，帮助学生了解实验的重点，以及滴定分析方式，在教师的引导下，学生进行自主探究和分析，最终确定高锰酸钾制备的标准条件以及如何选的滴定方式，从而解决实验教学的重点、难点，也大大提高了学生实验探究的兴趣，促使学生自主学习。

（二）运用信息技术模拟微观实验现象

实验是高中化学实验的重要内容，传统化学实验教学中受到硬件条件以及现实情况的制约，很多实验不适合直接演示，尤其是一些微观化学实验现象学生直接观察，很难看到反应过程与现象、结果，而借助信息技术，教师可以将有趣的视频、音频、图片等教学资源，制作成实验课件，或者多媒体视频，通过这样的方式模拟微观实验，能够弥补传统实验教学的不足，将微观的实验现象直接展现到学生面前，以达到最佳实验教学效果。

比如：进行“离子反应”的相关实验教学中，电解质溶液中离子之间的反应是一种微观反应，采用传统实验教学方式不能达到最佳实验教学效果，教师也不能将这些现象呈现给学生，这自然也会影响到学生对化学知识的理解和吸收。而教师运用信息技术对实验过程，以及微观化学现象进行模拟，让原本学生观察不到的现象，可以更加直接、清晰地看到，从而更好地理解实验内容，掌握化学知识要点。

（三）运用信息技术构建网络教学资源库

信息技术为高中化学教学提供了丰富的教学资源，在实验教学中教师应该充分开发和利用网络信息技术，开发多元化的教学资源，以弥补传统化学实验教学的不足。在信息技术支持下，学生学习主体地位被凸显，教师与学生沟通交流，在这个基础上学生自主探究学习，学生不仅会发现化学学习的乐趣，还能够更好的掌握化学实验现象，以及化学操作过程，最终保障化学教学实效，促进学生化学综合能力发展。另外，信息技术支持下的高中化学教学，教学资源会更加丰富，学校可以通过构建学校网络教研平台，以及化学教学数据库等方法，为化学实验教学提供更加有力的支持。

比如：学校依托信息技术构建校本化学教学资源库，资源库包括微课资源包、电子导学案、电子课件、考试大纲与教材分析、典型题型联系、音频素材、课后延伸等内容，微课资源包是针对相关化学实验中涉及的概念进行讲解、典型高考题分析以及相关实验技巧等;电子导学案包括如何进行实验探究、如何进行实验知识梳理以及进行随堂巩固与总结等;电子课件要针对重点、难点进行讲解;典型题型联系包括期中考试、期末考试、各类模拟实验考核等;课后延伸则是进行一些化学实验练习，通过趣味化的化学实验拓展学生学习范围。

（四）运用信息技术创设化学实验情境

情境化教學具有直观、生动、具体等特点，在化学实验教学中，教师应该充分借助信息技术，为学生创设生活化情境，在生动的情境之中启发学生思维，培养学生自主学习能力以及实验探究能力。另外，信息技术支持下的情境化教学，还可以实现学生化学知识拓展，潜移默化中提升学生学习积极性，以及化学实践能力，强化学生理论联系实践的意识和能力。

比如：教师可以从学生熟悉的生活入手，为学生创设一个“会生字的白纸”的教学情境：教师拿出一张白纸，要为学生变一个有趣的魔术，只见教师拿出一个小喷壶，对着白纸喷了几下，不一会儿，白纸上就出现了“请鼓掌”三个字。同学们见了都惊讶不已，那么，为什么会产生这样的现象呢？同学们都非常想要了解。

此时，教师就引入了生活中的化学，为学生讲解这个魔术背后的化学原理：教师事先使用淘米水在白纸上写上了“请鼓掌”三个字，待淘米水干了之后，痕迹就会消失。而在课堂上，教师喷壶装的是碘水，淘米水中含有淀粉，在遇到碘水之后就会变成蓝色，自己随即显示出来。

借由信息技术创设生活情境，帮助学生认识到生活中有很多有趣的化学现象，使学生认识到化学知识的重要性与用途，增强学生化学学习积极性。同时，也帮助学生学习了很多课本上没有的知识，拓展了课堂教学外延，培养了学生理论联系实际的能力。

四、 结束语

实验是高中化学教学的重点、难点，借助信息化教学技术能够更好的进行教学拓展，并为化学实验教学提供更加多元化的资源支持，既可以提高学生学习积极性，也能够促进学生实践探究能力提升。

参考文献：

[1]刘丽君，狄洪.刍议信息化条件下高中化学实验教学模式[J].中学化学教学参考，2019（14）：43-44.

[2]曹丽曼.信息化条件下高中化学实验教学模式探索[J].中国新通信，2019，21（14）：194.

[3]姚欣.高中化学实验教学现状的调查分析[D].伊犁：伊犁师范大学，2019.

[4]沈鹏.信息化条件下高中化学实验教学模式的新探索[J].内蒙古教育，2019（11）：86-87.

作者简介：杨晓棠，福建省南平市，福建浦城第一中学。