浅析生命教育在高中生物教学中的渗透策略

摘 要：生命是一种具有矛盾冲突的词语，它既是无形的存在却又能够让我们切身感知到它的存在，并且以其丰富、多样、变化多端等特性，使每一个人对它的定义和看法都不相同。一直以来人们都在探究生命的真正奥义，通过多种方式方法来研究生命存在的意义和价值，以及应该如何对待生命。古往今来，我们形容生命的词语数不胜数，直到今天我们对生命的理解更加深刻，它不单单是一种现象，更是一种精神，尤其是随着社会的不断发展，更多的是需要我们正视生命的意义，并融合到我们的思想行为当中。

关键词：生命教育;高中生物;教学策略

一、 引言

在科技时代飞速发展的当下，生命的定义和范畴也在不断扩大，并且对于生命的理解和重视也在不断提高。所以在2009年我国各个学校开始了生命教育的相关课程，并于2010年7月将生命教育作为长期改革的发展规划，成为我国重点的教育发展战略，并要求将生命教育与安全教育相结合，要求在生命教育过程中不但要带领学生探索生命的意义，也要提高生命安全意识。尤其是在我国高中教育阶段，随着学生年龄的增长，思想意识逐渐成熟，对待事物的看法也有了一定的个人观点，在面对繁重的课业和强大的心理压力下，很多学生会产生一定的心理问题，甚至出现放弃生命的想法和行为，所以學生的高中阶段是生命教育最为重要的时期，需要我们的教师不但要让学生明白关于生命的知识，更要让学生了解生命的意义，学会尊重生命，珍惜生命，热爱生命，能够积极地面对生命中的每一个阶段。所以文章针对如何将生命教育融入高中生物教学当中进行深入探讨。

二、 生命教育概述

生命教育最早起源于1968年，是20世纪60年针对社会中危害生命的表现而创建的拯救措施，经过专家学者的多年研究，发展至今。1986年，华特士拓展了生命教育的内涵和定义，认为教育除了知识文化之外，更重要的是人生的体验，在有限的时间里体现对待生命的态度。所以生命教育的主要目的就让学生学习如何尊重生命、热爱生命、珍惜生命，他们需要在生命教育当中学会如何聪明、愉快、轻松的生活，而不是忽略自己内心最深层次的追求，从而偏离了生命的重要意义。

在我国关于生命教育的研究中，主张以学生的多种状态体现来制定符合中国教育行情的生命教育模式，通过课堂教学让学生了解生命的意义和价值，提高对生命的认知和质量，尊重生命的发展过程，珍惜生命的发展规律。与此同时，部分高校学者开始关注国外关于死亡哲学的研究，并陆续开展相关课程，反思在教育和生命之间的必然关系，虽然不能通过教育改变生命自然的发展规律，但是可以改变生命的发展过程。

三、 高中时期生命教育的意义

生命是决定我们一生成长的重要基础，也是我们体会成长的重要过程，所以我们每个人都应该学会认识生命、珍惜生命、尊重生命，尤其是学生高中时期，学生对于生命的态度主导了自身的思想方向和生活行为，那么生命教育就显得尤为重要。接受良好的生命教育能够让学生提高正确对待生命的意识和珍爱生命的思想，所以在生命教育在高中教学当中的意义主要分为以下几点。

（一）正确看待生命的存在，促进身心健康

高中时期的青少年，正是处于青春期，是自我认知和社会角色相互冲突和混乱的阶段，学生在面对学习、生活的过程中思维迷茫，自我定位不够准确，所以是较为危险的时期。在这样长期迷茫矛盾的情况下就会影响到学生的思想和行为，那么这个时候的生命教育对于学生来说尤为重要，它不单单是理论知识的传达，更是对学生心理素质的提高和精神思想的培养，在教育过程中找出学生行为变化的根本原因，从而进行有效的精神教育，可以带领学生进行准确的自我定位，找到生命的意义和生活的目标，培养学生思维能力和坚韧品质。

我们经常说要有一个良好的心态才能拥有一个健康的身体，由此可见，心态对于身体的影响是极大的。我们经常看到癌症病人，为什么有的癌症病人的生命时间长而有的癌症病人生命时间短呢？仔细调查研究我们就会发现，拥有良好心态能够乐观面对自己的病况并且能够积极配合治疗的人不但病情好得快，甚至还有痊愈的可能。而相反的，如果一个人总是愁眉苦脸，觉得自己即将死亡，从而消极对待生命，那么就真的会加速病情恶化，最终导致死亡。这就是精神力量的强大，当我们正确看待生命之后拥有的独特品质，所以正确看待生命的存在，拥有良好的生命价值观，可以帮助学生建立强大的精神信念，促进学生的身心健康。

（二）通过生物科学，提高学生对生命的认知

在我们现代生活中，对每个人的精神品质和综合素养的要求远大于对知识的要求，尤其是近代，我国要求提高全民素养，对于学生的综合品质教育也有了新的规划。不但要培养学生综合思维和综合素养，更要提高学生的道德品质，而决定学生道德品质的主要因素就是对于生命的认知，只有学会尊重生命，才能够热爱生命，积极的对待生命。

根据调查研究，近年来，我国学生自杀性行为逐年攀升，学生的暴力行为也在不断增加，我们把大部分原因归咎为学生学习压力过大导致出现心理问题，所以才会产生这一系列行为。但是深入分析就会发现，对于生命的认知在一定程度上决定了学生精神态度和承受能力的高低，当学生对于生命的认知出现偏差，就会在潜意识思维中降低了生命价值。所以在面临如此严峻的情况下，我们一定更要重视学生的生命教育，提高学生对于生命的认知，培养学生的精神品质，教会他们热爱生命、珍惜生命、尊重生命。

（三）培养良好的精神品质

个体生命发展是与社会环境紧密相连的，所以在学生的成长中，对于生命的认知也来源于社会的培养，一方面，体现在与人相处，另一方面，体现为生存能力。作为社会发展的重要基础，学生必须要将自身良好的融入社会当中来实现社会地位，提高社会价值。比如在与人相处方面，首先，要做到的就是善良，懂得关心和爱护，尊重他人的生命。其次，在生存方面学会远离有害的事物，抵御社会不良风气，尊重自己的生命。这些都可以通过生命教育来进行提高，帮助学生培养良好的精神品质。

四、 生命教育在高中生物教学中的渗透

随着我国现代教育的不断发展，与国际教育事业展开的互通交流，在20世纪90年代，生命教育正式进入我国教育体系的研究项目之内，并成为培养学生综合素养全面发展的重要组成部分之一，所以可以通过以下几点来将生命教育融入高中生物教学当中。

（一）在教学过程中，带领学生参与社会活动学会关爱他人

高中时期的生物教学更有针对性也更具备科学性，与现代社会也有了更加紧密的关系。所以教师在教学过程中，可以针对所讲授的内容来组织一些相关的社会活动，让学生在社会活动当中体会生物科学的发展过程，同时进行生命教育，培养学生良好的道德品质。

虽然我们每个人都是独立的生命体，但是却组成了一个庞大的社会，也正是因为这一点，我们每个人都具有一定的社会责任，就像讲授《生命的主要承担者》这节课程当中，每个物质甚至细胞都承载着生命的责任，那么作为社会组成部分的我们也应该成为社会生命的主要承担者，来承担相应的社会责任。所以教师可以带领学生参加一些社会型的公益活动（如：关爱孤寡老人，关爱孤儿及弱势群体等等），让学生在关心他人，关爱他人的过程中，学会尊重他们生命，减少暴力事件和伤害事件的发生。

（二）采用现实生活中的实例，引导学生正视生命的发展变化

在生命的发展过程中会有无数的变化，所以每个人的生命表现形式都是富含强烈的个人特色。在学生的成长过程当中，不论是对生命的认知和体验都变得更加深入，他们可以从日常生活中的方方面面感受到生命的存在，所以也会深刻体会到生命中不可抗力的变化和每个人生命的不同。

在我们的生活中，经常会看到一些身患残疾的人，有些人是先天遗传造成的，有些人是后天不可抗力造成的，但是不论是哪一种情况，都是一个生命的体现，都有积极向上，努力生活的权利。所以教师在教学《人类的遗传病》的时候，可以运用多媒体技术带领学生观看一些与人类遗传有关的视频或者图片，通过这些图片可以让学生直观的了解，生命的变化会为我们带来什么样的结果。很多学生由于心理素质过低，所以一旦生命出现变化就会对学生的心理造成冲击，导致学生出现心理问题，严重者会威胁生命健康。虽然先天疾病是我们无法改变的事实，但是后天培养学生的安全意识和变化发生是可以坦然面对的，让学生正视生命的无常，能够积极对待生命的变化过程。

（三）通过教学培养学生的社会责任感

学生不论年龄的大小，处在哪个学习阶段，都属于社会发展中的一部分，既然是社会发展的一部分就具有一定的社会责任。由于现代家庭，大部分都是独生子女，每个人都是家里娇生惯养的宝贝，只希望孩子能够健康快乐地成长，把所有有利于孩子的事物都运用在孩子的身上，造成很多孩子的潜意识中形成以自我为中心的思想，社会责任感较低。但是在现代教育发展中，要求学生核心素养和综合素质全面发展，社会责任感作为其中极为重要的一部分，是教育过程中必须要重视的。

在现代生活中，我们经常会提到社会责任感，它是每个人精神思想和行为的体现，是社会发展中必须具备的良好品质，是懂得为他人奉献和牺牲的精神，例如，此次疫情中的一线英雄们，在日常生活中救命奉献的普通人等这些行为都是社会责任感的体现。所以教师在教学过程中可以通过这样的事例来进行生命教育，培养学生的社会责任感。例如《人体的器官移植》这一课程当中，教师就可以通过大量现实中的医疗故事来让学生体会生命的价值和意义。比如，人体器官对于一个人生命的重要性，虽然一条生命终止，但是可以通过器官捐献来挽救更多的生命，这不但是生命的延续，更是一个人生命价值的所在，让学生在实现自我价值的过程中培养社会责任感。

五、 結束语

生命是必然的存在，也是每个人价值的体现，在现代教学不断发展的过程中，我们一定要注意培养学生的核心素养，促进学生综合素质全面发展。生命教育作为重要的基础，在我国教学事业发展当中刻不容缓，通过生命教育让学生学会尊重生命、理解生命、珍惜生命。

参考文献：

[1]白文.生命教育在高中生物教学中的渗透[J].发明与创新·职业教育，2020（4）：43.

作者简介：温文新，广东省河源市，广东省河源市东源县东源高级中学。