从故事到教学

摘 要：在初中历史教学实践中，充分全面地践行新课标的要求，全方位促进和提升学生的历史核心素养，更要突出学生的主体性地位，整体优化历史教学的有效性，应该充分全面地创新历史教学的策略，依托于丰富多彩的历史故事，更好地提升学生的历史学习兴趣，充分实现历史到教学的转变，综合打造高效化的历史教学课堂。

关键词：初中历史;教学策略;历史故事

随着新课改的实施与推进，初中历史教学也经过了一系列的改革。在这一过程中，历史故事在历史教学中的重要性逐渐突显出来，并受到了诸多一线教师的重视。历史故事不仅贴近历史教学内容，且具有很大的趣味性，这在很大程度上解决了历史课堂枯燥乏味、古板化的弊端。学生作为历史学习的主体，在历史学习的过程中，很多内容同学生的生活实践存在着较大的脱节性，学生无法感同身受，若教师持续采用灌输性的教学策略，過分以教材为载体，势必影响和制约着学生的历史学习积极性，也难以提升学生的历史素养。为此，在新课标的科学指引下，在初中历史教学实践中，应该充分全面地应用历史故事，真正实现历史到教学的发展与演变，更好地提升初中历史教学的整体成效。

一、 历史故事在初中历史教学中作用

在初中历史教学实践中，受传统教学观念的影响和制约，教师更多依赖于历史教材来开展教学工作，引导学生通过死记硬背的方式来记忆历史知识。但由于历史内容同学生的生活实践存在着较大的脱节性，这就增加了学生的历史学习难度，也抑制着学生的历史学习兴趣。为此，在新课改全面实施的今天，在初中历史教学过程中，充分全面地应用历史故事，能够在很大程度上优化历史教学成效，能够在很大程度上优化学生的历史素养。一方面，在初中历史教学过程中，历史故事的科学应用，事实上为学生提供了一个更加开放的历史视角，引导学生站在不同的角度来认知历史知识以及历史内容，在丰富多彩的故事中来感受历史内容的发展背景，继而更好地理解历史内容。另一方面，在初中历史教学过程中，积极全面地应用历史故事，还能够在很大程度上提升学生的历史学习兴趣。学生才是历史学习的主人，只有他们具备较强的历史学习兴趣，才能够主动积极地投身其中，也才能够自觉主动地投身于历史知识的探究以及应用中。为此，在初中历史教学过程中，教师应该充分实现历史到教学的优化与创新，继而更好地提升初中历史的整体教学成效。

二、 历史故事在初中历史教学中的应用原则

在初中历史教学实践中，历史故事的科学应用具有非常重要的作用与价值。为更好地拓展学生的历史认知，不断拓宽学生的历史视野，更好地提升学生的理解以及认知能力，教师应该充分全面地结合历史内容以及课程知识点，巧妙多元的利用不同类型的历史故事，更好地丰富历史内容，全面提升历史教学的整体成效。在初中历史教学过程中，充分全面地发挥历史故事的作用，应该精准把握历史故事的应用原则。

（一）真实性原则

在初中历史教学过程中，充分全面地应用历史故事，应该始终遵循真实性的原则。当一件历史事件失去了其真实性，同时也就失去了它作为历史参考的作用，脱离真实历史的故事，只能称其为演绎或者传说，不具备学术价值。因而教师在选取历史故事时，要将故事的真实性作为首要条件。利用故事教学的效果是强大而直观的，也正因为如此，这一教学方式也体现出了两面性。一方面，在初中历史的教学过程中，通过丰富多彩的历史故事，能够充分全面地调动学生的历史学习积极性，同时也能够帮助学生以更加宽广的视角来认知历史课程内容。另一方面，在历史教学过程中，部分教师为了追求课堂效果，往往采用一些虚拟化的历史故事或者影视化的历史演义，虽然也能够提升课堂教学的效率，但往往容易给学生造成很大的认知偏差。学生在“先入为主”观念的影响下，想要转变已有的认知需要花费非常大的精力，不利于提高学生的学习效率。因此，在初中历史教学过程中，教师为更好地提升历史教学成效，必须注重采用真实有效的历史故事，以这些历史故事来辅助学生进行理解与认知，更好地提升学生的历史素养。

（二）趣味性原则

在初中历史教学实践中，历史故事的科学精准应用，具有非常突出的作用。为更好地提升历史故事的应用作用，教师还应该有效把握趣味性的科学原则，尽可能结合历史教学内容，优化选择趣味性强的历史故事，在很大程度上提升学生的历史认知兴趣。一方面，积极实现历史故事教学，教师应该把握历史故事的趣味性，充分结合课程内容以及初中学生的兴趣诉求等，精准选择趣味性强的历史故事，以此来更好地激发和提升学生的历史学习积极性。当面对相同类型的人物履历的历史故事时，教师有必要侧重于选择趣味性更强的那一种，以此来更好地强化和提升学生的历史学习以及认知兴趣。另一方面，在初中历史教学过程中，充分全面地发挥历史教学的作用，教师还应该着重提升自身的历史故事讲解能力。同一个历史故事，不同的人来进行讲述可能会收到不一样的效果。为此，教师应该积极强化提升自身讲故事、用故事的能力，充分全面地提升历史故事的整体趣味性。比如在历史故事教学中，教师可以充分借鉴前些年风靡网络的历史老师袁腾飞，积极采用学生感兴趣的视角以及通俗易懂的内容来讲好中国故事，讲好历史典故，最大限度提升历史故事的整体趣味性。

（三）针对性原则

在初中历史教学过程中，历史故事的科学精准运用，往往能够收到事半功倍的教学效果。为此，在历史教学实践中，为更好地发挥历史故事教学的整体价值，教师应该精准把握针对性的科学原则。比如在历史故事的选择以及应用的过程中，应该充分全面地结合历史教学内容的实际特点，应该充分全面地结合历史教学的实际需要，更好地提升历史教学的整体成效。实践证明，在历史教学中，不恰当的故事引用，不仅不会提升历史课堂教学效率，还容易分散学生的课堂注意力。为此，在历史故事的运用过程中，要把握精准性、针对性的科学原则。

三、 从故事到教学的初中历史教学的科学策略

在初中历史教学过程中，历史故事教学始终发挥着关键性的作用。为更好地提升历史故事教学的整体成效，教师在巧妙利用历史故事的过程中，应该积极采用科学的应用策略。

（一）巧用悬念故事激发学生认知兴趣

在初中历史教学过程中，巧妙利用历史故事，更好地提升历史课堂教学效率，教师应该充分结合课程内容，充分全面地应用悬念性强的历史故事，以此来更好地激发学生的历史认知兴趣，以此来更好地提升学生的历史学习成效。实践证明，一个悬念性较强的历史故事，能够快速提升学生的课堂注意力，能够快速调动学生的历史学习兴趣。为此，教师在历史教学的导入环节中，可以巧妙采用一个悬念性较强的故事，引导学生积极回归历史教材来找寻答案。需要注意的是，教师在采用悬念性强的历史故事时，应该注重创设有效的悬念，应该注重设置相应的问题，鼓励和引导学生更加积极、更加主动地投身于历史学习实践中。以“五四爱国运动和中国共产党的成立”的教学过程为例，为了提高学生的学习兴趣，抓住学生注意力，在教学开始后首先向学生讲述1949年10月1日的开国大典上，54门礼炮齐鸣28响的故事。随后询问学生：“同学们知道为什么要这么设置吗？”通过这一故事悬念的提出，学生的注意力纷纷集中到了对问题答案的探寻中。当然，教师还可以充分结合学生喜欢电影的特点，将“我和我的祖国”的影视片段进行课堂播放，引导学生认知到开国大典前的紧张筹备工作，并就此设问，为什么要选择54和28两个数字。通过这样的悬念设计，能够全面提升学生的历史课程内容的学习积极性。

（二）以针对性故事来突破教学重难点

在初中历史教学实践中，不可避免会出现比较多的教学重难点，这些教学重难点的存在，在很大程度上影响着学生的历史认知，在很大程度上制约着学生的历史思维。为引导学生充分全面的把握历史知识，为引导学生更好的突破重难点内容，教师应该科学采用针对性强的历史故事，以此来综合全面地提升历史故事教学的整体成效与质量。比如在历史教学过程中，学生对于历史事件的发生背景可能存在较大的认知障碍。但历史事件的发生背景，是学生理解以及运用历史知识的重要着力点。为此，教师在引导学生认知历史事件这一难点内容时，可以创设不同的故事情境，依托于丰富多元的历史故事来引导学生更好地认知历史事件的发生背景，依托于丰富多元的历史故事来引导学生更好地提升历史认知能力，更加精准全面地把握历史内容。同时，在历史重难点的教学过程中，教师还可以将不同的故事穿插起来，让学生分析与把握不同故事的背景以及发展特点，继而引导学生回归到历史事件的分析与认知层面上，更好地理解这些重难点内容。

（三）应用辅助性故事提升学生历史认知

在初中历史教学过程中，科学全面地提升历史故事教学成效，更好地强化和提升学生的历史认知能力，帮助学生熟练记忆历史知识点，教师还可以精准高效地利用辅助性故事。在历史故事的教学过程中，历史知识以及历史概念是相对比较抽象且枯燥的，若一味要求学生进行死记硬背，不仅收效甚微，还可能引发学生的抵触以及排斥。为此，教师在历史教学实践中，可以充分全面地应用辅助性的故事。一些辅助性的历史故事，本身就具有较强的趣味性，学生在历史故事的认知过程中，更容易把握历史故事中蕴含的历史知识。当学生对历史故事有了较为明确的认知后，教师再引导学生回归到历史内容中，继而更好地提升学生的历史内容理解以及认知能力。

四、 结论

在初中历史教学过程中，充分全面地提升历史教学的整體成效，不断优化历史教学的有效性，教师应该充分全面地发挥历史故事的应用价值，真正实现从故事到教学的延伸和拓展，更好地优化学生的历史视野，更好地提升学生的历史认知能力。

参考文献：

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[4]那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育，2016（5）：65.

作者简介：

张小芳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区城关中学。