创趣境·扎实练·巧互动

【摘要】本文以部编版语文教材二年级下册第八单元口语交际《推荐一部动画片》教学设计为例，论述开展小学语文低年段口语交际教学的策略：创趣境，激发学生交流兴趣;扎实练，提升“听”与“说”的能力;巧互动，搭建口语交际的舞台，培养学生良好的交际习惯。

【关键词】小学语文 低年段 口语交际 《推荐一部动画片》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0050-02

语文课程标准对低年段的口语交际教学目标与内容提出了明确的要求：1.能认真听别人说话，努力了解别人讲的主要内容;2.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节;3.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻;4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌;5.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

低年段的学生已有一定的口语表达能力，如果对口语交际的话题感兴趣，也会产生强烈的表达欲望。但怎样正确有序地表达，同时做到认真倾听，提高听说和交流的能力，这需要教师有效开展口语交际训练。下面笔者以部编版语文教材二年级下册第八单元口语交际《推荐一部动画片》教学设计为例，论述小学语文低年段口语交际教学的策略。

一、创趣境，激兴趣

口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。只有真实的交际情境、真正的交际需要，才能激发学生的交际热情，让学生在生动有趣的情境中展开口语交际，愿意表达，渴望交流。笔者在《推荐一部动画片》教学设计中，创设“动漫节影迷会”这一趣味情境，让学生置身于动漫节活动现场，担任动画片小影迷，向同学们推荐动漫节“最佳印象”“最佳人物”“最佳影片”提名，鼓励学生以主人翁的身份参与到口语交际的互动交流中。

【教学片段一】激趣导入——动漫节影迷会

师：同学们喜欢看动画片吗？你们都看过什么动画片？

生：我喜欢看《西游记》。

生：我喜欢看《黑猫警长》。

生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。

……

师：哇，同学们见多识广，看过这么多的动画片！请看大屏幕！（用多媒体设备播放“芬芳动漫节”开幕式视频，创设“动漫节影迷会”情境，引出课题）

师：咦，这里是？

生：芬芳动漫节！

师：各位小影迷们，这里是“芬芳动漫节”的活动现场，欢迎您的到来！小影迷们，你打算向同学们推荐哪部动画片？（板书课题：推荐一部动画片）

生：我想为同学们推荐的动画片是《喜羊羊与灰太狼》。

师：你能大胆推荐，有勇气！

生：我想为同学们推荐的动画片是《熊出没》。

师：你的声音多响亮啊，为你点赞！

……

在这个环节的教学中，笔者先请学生说一说自己喜欢看什么动画片，激发学生的学习兴趣，再借助多媒体设备播放“芬芳动漫节”开幕式视频，学生立即进入该情境中，纷纷为自己喜爱的动画片代言，在这一过程中，教师通过“你能大胆推荐，有勇气”“你的声音多响亮啊，为你点赞”等激励性的语言鼓励学生积极参与、自信表达。

二、扎实练，提能力

教师在口语交际教学中要注重语文学科本位的“听”“说”训练，在《推荐一部动画片》一课，教材从“说”和“听”两个方面，对学生的口语交际提出了要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚;听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。这是在一年级培养学生“大胆说、认真听”基础上的发展，也是在二年级上册及本册前几次口语交际中培养学生“说清楚、听明白”的具体能力上的提升。为了落实这一目标要求，笔者通过“说印象—说人物—说剧情”三个环节，层层推进教学设计，通过给句式、做示范等方法，强化表达的要求，渗透表达的方法，让学生在由易到难的语言组织过程中，敢于尝试，不断挑战，最终突破自我，达到良好的听说训练效果。

【教学片段二】创设情境——“最佳印象”提名

师：我们先来推荐“最佳印象”的提名。（板书：说印象;用多媒体播放动漫节“最佳印象”提名的动态花絮）

师：哪部动画片给你留下了深刻的印象？你想推荐的动画片是什么？这是一部怎样的动画片？

生1：我想推薦的动画片是《罗小黑》，这是一部温馨搞笑的动画片。

师：你看，这名同学说得很清楚，他是这么说的：“我想推荐的动画片是《   》，这是一部   的动画片。”这样的句式会让大家听得很明白。（板书该句式）

生2：我想为大家推荐的动画片是《黑猫警长》，这是一部充满正义感的动画片。

师：刚才的小影迷推荐的是哪部动画片呀？你可以把他说的话再说一遍吗？

生3：刚才这位同学说的是……

师：你很认真听，表扬你！刚才这个小影迷说话语速适中，让人听得很明白，同样也表扬她！（板书：说——语速适中 听——听清内容）

生4：我想为大家推荐的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，这是一部十分幽默的动画片。（该生语速有些快）

师：他推荐了什么？请你说。

生5：这位同学说得有些快，我听得不是很清楚。

师：哦，老师刚才也没听清楚，你可以再说一次吗？语速慢一些，我们就听得更清楚了。（生4重复刚才的发言）

师：噢，这回我们都听明白了。对于《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，他的印象是幽默的。你觉得这还是一部怎样的动画片？

生6：这还是一部有趣的动画片。

生7：这还是一部精彩的动画片。

……

师：小影迷们很棒，讲的时候能够做到语速适中，听的时候能做到听清内容！

在这个环节的教学过程中，笔者先通过给句式“我想推荐的动画片是《   》，这是一部   的动画片”强化表达的要求，渗透表达的方法，让学生在由易到难的语言组织过程中树立交流的信心，积极参与。其次，在学生交流过程中，笔者注意引导学生把握“听”与“说”的要求，即说的时候要注意速度适中，让别人听清楚;听的时候，要认真听，了解别人讲的内容。最后，笔者引导学生用不同的词语形容一部动画片：“这还是一部怎样的动画片？”学生回答的关键词有“有趣”“精彩”“温暖”等。笔者在扎实训练学生口语表达能力的同时，又引导学生进行了词语积累。听说训练的有效结合，多角度地实现对学生良好的口语表达习惯的培养，较好地体现了语文核心素养中的“语用性”和“人文性”。

三、巧互动，搭舞台

互动是口语交际课程的本质特征，教师在教学中应该促成交际的双向互动，体现多维度的互动交流训练过程。在《推荐一部动画片》教学活动中，笔者巧妙设计，精心搭建口语交际的舞台，通过生生互动、师生互动等环节扩大交际的量与面;同时渗透了教师的有效指导，体现了交际训练的能力形成过程，学生也能完整地说出自己推荐一部动画片的理由。而在这个过程中，学生的口语表达能力、自主学习能力也都得到了锻炼。

【教学片段三】互动交流——“最佳人物”提名

师：这回咱们就来说一说人物。（板书：说人物;用多媒体设备播放动漫节“最佳人物”提名的动态花絮）

师：这是所有的动画人物都期待的最高荣誉啊！我忍不住要为我最喜欢的人物进行推荐了，请“小评委”们注意听，我是怎么推荐的呢？

教师佩戴小猪佩奇的头饰，开始示范推荐该人物：大家好！在《小猪佩奇》这部动画片中，我最喜欢的人物是佩奇，她很可爱，很善良……

师：我介绍得怎么样？

生1：老师介绍得很好，让我们知道了佩奇的性格、穿着和爱好。

师：你学会了认真听！“芬芳奖章”送给你！

生2：老师介绍人物的时候，声音响亮，语速合适，我们听得很清楚！

师：你的点评多精彩啊！你可以当动漫节的“首席评委”了！

生3：老师还说了一个关于小猪佩奇的故事，很有意思。

师：是的，人物的性格都是通过剧情体现的，所以我们推荐人物的时候还可以说说他身上发生的小故事。小影迷们，你最想推荐谁入围“最佳人物”呢？请你先自己想一想，你最喜欢的人物是谁？他有什么特点？在他身上发生过什么有趣的事情？

师：想好了吗？等一会要请你和同桌练习说一说。说的时候要注意语速，让同桌听清楚。同桌要认真听，可以帮忙补充，对于不明白的地方还可以提问。

同桌交流以后，教师请几名学生在班上说一说他们要推荐的人物，其他学生点评发言人的推荐，或者补充相关的内容。

師：还有哪位小影迷想推荐吗？哇，还有这么多，那好，给你们一个机会。瞧，台下有很多老师也想参与“动漫节影迷会”呢，等会大家找离你最近的一位老师，大胆地推荐你最喜爱的人物。记得先向对方打招呼，礼貌问好，再开始推荐哦。勇敢地交流吧，孩子们！（学生自由地走到听课会场与听课教师交流，推荐自己喜爱的动画片）

师：小影迷很能干，能大胆、清楚地向他人推荐自己喜爱的人物，真是口语交际的小能手！

在这个教学环节，首先，笔者佩戴小猪佩奇的头饰，向学生推荐了小猪佩奇这一动画人物，这样的互动方式有效地增强了亲和力和感染力。学生在点评教师推荐的过程中明白了推荐人物的方法。其次，进行同桌之间互相交流，彼此推荐动画人物，并互相提意见。最后，搭建交流舞台，让学生大胆走向听课会场，向教师推荐自己喜爱的动画人物。笔者巧设多维互动活动，扎实有效地开展口语交际训练，提高孩子的表达与沟通能力，让孩子将来也能站在更大的舞台上，真诚、精彩地表达自我，自信地与世界对话。

在《推荐一部动画片》口语交际教学中，笔者力求通过设计“有感觉、有层次”的趣味情境，巧妙互动，搭建口语交际的舞台，让学生充分说、大胆说、说清楚，同时做到认真听、听明白，从而提高学生“听”和“说”能力，培养学生良好的口语交际习惯。

注：本文系南宁市“特级教师专项”C类课题“兴桂路小学‘兴桂教育课程文化体系建构的研究”（课题编号：TJ2018C012）的阶段性研究成果。本课例荣获南宁市2019年小学语文教学技能比赛决赛一等奖。

作者简介：刘华艳，女，一级教师，大学本科学历，研究方向为小学语文教学。

（责编 秦越霞）