探析运用微课程促进高三复习课问题的有效解决策略

摘 要：随着新课程教学改革的深入推进，整合教学内容，优化教学体系，对于教育发展具有重要的意义，现代教育改革也提出了新的要求和挑战。在新课改背景下，高三学生在探索的过程中可以利用多种方式进行，教师则可以采用微课程来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，实现学生素养的进一步提升。

关键词：高三;复习课;微课;教学创新;数学

“微课”是指不再沿用传统的教育模式，对于课堂内外的时间重新调整，将学习的决定权从教师转移给学生。课堂内促进学生主动学习，教师帮助其获得更深层次的理解，而且强调不能占用课堂时间来讲授信息，对于信息的探索要求学生在课前完成自主学习。

一、 现代高三数学复习课中的微课教育发展

在现代高三数学复习课改革背景下，由于近些年信息网络的快速发展，高三数学教师需要对信息的掌握更加丰富。高三学生由于具有很强的模仿能力和学习能力，此时的教师也要紧跟时代的步伐，及时掌控网络信息，要让学生有新鲜感和好奇感，以高效、科学、严谨的态度制订教学计划和教学优化，在向学生传递信息的过程中要思路清晰、逻辑通顺，引导学生自主思考。另外数学教师的专业知识储备、业务技能水平等都是影响课堂的重要因素，所以我们要注重有效提高教师的教学能力。

二、 高三数学复习课教育中的问题分析

（一）高中数学复习难度较大

高中数学一直以来都是学生普遍反映较难的科目，首先是数学的抽象化非常强，在代数和几何两个方面需要学生进行思维转换才能找到比较好的解题路径;其次是高中数学设计的问题非常广，很多知识点之间存在着密切的关系，往往一道应用大题就包含了五六个知识点;最后是知识点之间的关系需要学生具有数学思维进行思考才能推演出来，这就在无形中要求学生具有很强的分析能力，一旦在一个环节中有失误，在最后的结果上可能就会错误。

（二）高三数学复习课模式过于传统

目前我们的高中数学复习课上，老师并没有注重学生的思维训练，而是将精力放在了固定解题思路上，老师往往给学生归纳了集中解题的方式，然后让学生“照葫芦画瓢”地进行学习，接下来就是大量的“题海战术”对学生进行思维巩固。这样的教学方式严重抑制了学生的创造力，并且会造成学生的厌学情绪，我们的教育应该为了学生能够更好地解决问题，而不是固化思维，因此培养学生的数学思维，注重构建学生的知识体系才更符合教育的初衷。

三、 在高三数学复习课中整合运用微课的策略

（一）培养数学敏感性，树立学习自信心

高三学生的数学复习课学习是循序渐进，不能一味地追求分数，还要讲究实际运用。我们在实际微课教学中经常会发现一个现象，很多知识当时学会了，但是短时间内就忘记了，因此对于微课中的内容进行取舍与调整，可以根据学生的实际情况进行重新规划，调整使用频率可以有效提高学生记忆力，这也是我们培养学生对于数学敏感性的一种重要手段。例如，很多公式难度大，学生们背诵起来比较困难，老师可以利用微课，将其变成朗朗上口的顺口溜，在反复的训练之下也能有效提高学生的记忆力。比如说，《空间几何体的三视图》这部分内容一直都是学生的一个难点，缺乏空间想象能力的学生比较难理解和消化，通过微课推送一些视频或者动画，可以帮助学生进一步强化空间想象模型，让能力不够的学生可以学会建立相应的模型，更好找到解题的方向，有助于实现分层教育目标。

（二）利用微课整合教材内容，适当进行补充

教材是我们高三数学复习课教育的一个总体框架，是根据学生一路成长的节点所设计的必要知识内容，但是由于不同學生的情况不同，有的内容对于学生相对较难，有的内容对于学生相对简单，老师可以按照实际情况，对微课进行删减，在不破坏教材完整体系的前提下，让学生能够逐步提高，坚决杜绝“填鸭式”的教学方式。微课的调整和取舍，是老师将学生情况与教材内容相结合，并向学生推荐学习策略，学生在课堂内外都能够运用数学复习课进行交流，注重实战经验的培养，这样有利于学生获取学习途径。一些学生基础能力较差，很多内容学习起来比较吃力，那么我们就要在原有教材的基础上降低难度，着重培养学生数学复习课基础知识点，利用微课展现其中的关键性内容。

（三）利用微课帮助学生复习，提升学习效果

微课预习还能将学生认为的难点凸显出来，对于学生深度思考有着重要意义。由于多方面原因，教育深度和教育资源还存在不均衡的现象，微课可以帮助学生将课堂任务中的重点和难点凸显出来，这样有利于老师合理分配课堂时间，同时根据学生的不同数学复习课能力进行个体化分析。比如说，集合知识是高中数学中的基础内容，通过微课，可以让学生更加容易理解复习内容。例如《函数与方程》复习课中，不少学生都做不到把学过的知识灵活应用，需要在练习中慢慢消化，但是课堂时间是有限的，老师把题目详解通过微课发给学生，让学生课后可以通过反复看微课把每个知识细节了解清楚，从而真正掌握知识并且会应用。

（四）利用微课帮助教师记录复习效果

高三数学课堂观察需要教师通过自身的观察进行信息收集，并能将所有信息进一步进行分析、对比以及整理归纳，微课作为一种教师使用的课堂观察工具，可以将我们的观察行为划分为不同阶段，同时还能为观察行为的维度作出更加细致的划分，对学生的提问更加全面化和精确化。课堂提问是老师与学生的一种交流沟通渠道，也是老师信息传递过程后的一种反馈机制，对于加深学生记忆、培养创新意识形成具有深远性的影响。传统的教学方式中老师作为课堂的主体，会从自身的角度出发将知识点以及教材内容对学生进行传递，但是这样的教学方式过于主观，没能体现学生的个体化差异，也没能尊重学生的教学主体地位。随着素质教育理念的不断深入人心，微课中要凸显学生的主体地位，老师更多地作为教学辅助和教学引导，但是老师要有明确的教学目的，从学生的反馈信息中了解学生的学习程度，并相应地作出教学策略调整。微课观察法就是教师凭借自身感官进行信息收集并作出相应研究的一种教育科学研究方法。

所谓的“教师微课观察量表”是我们进行课堂观察过程中的一种工具，根据课堂上的各类数据进行科学化分析，结合学生的信息反馈，并以向好性目的原则对课堂教学进行改进。“教师微课观察量表”一般情况会采用定性、定量的记录方式，是基于教师对话视角的客观工具。

四、 以微课教育方式提升高三数学复习课效率的深入思考

（一）学生的喜好与老师的教学关系

如何提升学生复习效率，是对高三数学老师设计微课引导学习模式的考验。数学学科由于理论知识性强，需要学生具有一定的计算能力、逻辑思维以及辨析能力，因此很多学生都反映学习起来困难较大，但是这些问题与我们的日常教学方式方法也有一定的关系。老师不能按照传统意义上的复习教学方式对学生进行理论灌输，而是要以激发学生学习积极性为主导方向，引导学生不断地探究问题，在学习中找到自己的兴趣，同时微课的设计也需要和学生的日常生活联系起来，以具象事物引导学生进行理解和分析问题，可以有助于提升學生的学习主动性。

我们虽然不倡导应试教育，但是高三数学复习教育也需要我们以提升学生的学习成绩为重要教学目标，成绩虽然不是衡量学生的唯一标准，但是成绩可以客观地反映学生学习过程的进步程度。很多家长和学生对于教师的要求也更多偏向于能够提升成绩。因此我们也要从专业化角度帮助学生尽量地取得好的数学成绩，这对于学生今后步入哪所大学有直接关系，因此提升成绩既是为学生打好专业课程的基础，也是为了学生有一个更好的未来，是持续性教育的关键所在。

（二）微课教育要适应现代社会发展趋势

很多时候高三数学复习课程在学生的心目中需要有大量的知识点和数据去记忆和背诵，这也是长时间以来应试教育留下的阴影。首先我们要明确一点，微课教学并不是“死记硬背”，而是在理解的基础上加深记忆和巩固知识，这两点有着本质上的区别。其次老师要熟读教材内容，了解教学大纲的宗旨和目的，以专业教学为主导帮助学生建立知识框架，然后在一些关键的知识节点上带领学生通过实践、实验、小组讨论、兴趣分析等方式进行探究，这样更加有利于学生加深记忆。另外老师可以采用多种形式的教育方法，例如多媒体微课教学、计算机演示等，让学生自己获取数学数据，这样可以激发学生的成就感和自豪感，对于一些公式的推导过程和结论定义记忆更加深刻，以此促进数学教学的可持续性发展。

互联网以及相关产业对于现代人的生活影响非常大，对于人类社会的未来发展也有重要的引领作用，因此我们的教育也需要跟得上科技的发展和社会的需求。传统的高三数学复习课教育方式主要是以“黑板、教材”为主，当前我们应该加强互联网与传统课程的紧密联合，数学是应用科学的基础，也是人工智能、云计算、大数据等产业的发展关键环节，老师要在教学中尽量地拓展学生对于现代产业的认知维度，将数学知识与信息技术深度融合，拓宽学生的学习思维，并将目光集中在更加前沿的科学阵地上，帮助学生树立远大的抱负。

五、 结语

综上所述，高三学生正处于数学学习的重要阶段，数学教育工作者要深究差异性的根源所在，为学生找到提升数学复习课的重要途径。数学复习课微课是综合教学能力的体现，我们要摆脱传统教育的思维模式，注重巩固学生基础，通过合作学习提高学生的数学复习课能力，并在日常教学中培养学生的数学复习课能力，从而实现学生的综合素养的全面性提高。

参考文献：

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作者简介：黄雪飞，广东省广州市，广州市番禺区实验中学。