自主游戏?伴我成长

顾怡秋

摘要：自主游戏是幼儿日常活动中重要的一项活动，小班幼儿以角色游戏为主。幼儿通过角游戏得到各方面的发展，教师作为支持者、引导者、观察者，要适时地介入，要为幼儿创设有利于他们身心发展的环境，一切以幼儿为前提，让幼儿自由地“生长”。但是，角色游戏并不是一味地让幼儿自己玩耍，教师在关键时还需给幼儿“生长”的方向。

关键词：角色游戏;儿童化;生活经验

角色游戏是幼儿用过扮演角色，运用想象，创造性地反应个人生活印象的一种游戏。在游戏中幼儿依据自己的兴趣和需要，自由地选择、开展游戏，并在游戏中与同伴自由交流互动。在开展幼儿角色游戏时，我们要让幼儿获得满足和快乐，以幼儿的兴趣为前提，在游戏中创造性地活动，获得全面发展。但是教师却一直充当着一个“高高在上”的领导，忽略了幼儿内心真正想遵循的想法，处于高度的支配状态。

下面我就结合这学期在幼儿园已有的游戏组织形式上，以本班为单位，围绕角色游戏环境的创设、游戏中教师的策略和角色游戏和生活的联系相结合三方面，谈谈角色游戏在儿童化的构建下的实施过程。

一、环境的创设

1.合理划分区域

面对刚刚入园的幼儿，对班里的一切环境充满了好奇，幼儿还不知道区域的概念，他们会东走走，西看看，没有目的地在教室走动。区域的划分也对幼儿的发展起着关键的作用。刚开始，我们班的表演区就放在中间，可是发现活动中的幼儿很容易受外界影响，而且也会影响旁边安静的阅读区，于是关于表演区的位置我们开展了一次探讨，最终索性放在了教室的走廊外面，这样可以幼儿可以更“自由”地表演、歌唱等，原本窄小的表演区拓展到走廊，这样又扩大了舞台的面积，又不影响其他区域的游戏开展。

2.丰富游戏材料

小班幼儿幼儿年龄小，常常会自言自语，会和娃娃和动物谈话，看到大人做了什么纷纷效仿。在游戏时，幼儿的坚持性不稳定，常常从一个区跑到另一个区，不能坚守在自己的岗位上。有时候还会为一个玩具发生吵闹和争执，如两个娃娃家的爸爸妈妈会争抢一辆推车，为一个宝宝而互相置气。所以教师要充分考虑这些因素，在布置娃娃家时要根據幼儿的年龄特点，平行游戏的特征投放材料，在小班初期材料要数量多，而不是种类多，保证娃娃家里的幼儿都可以玩到，如投放两张床，两辆推车等等。

3.投放自主材料

角色游戏时，我们要让幼儿自己动手，尽量不要出现一些定好玩法的低级玩具。如在表演区，我们可以投放幼儿美术活动制作的项链、魔法帽等等;可以将制作的饼干和棒棒糖送往超市供客人买卖;可以将用蔬菜剖面制作的花儿朵朵投放到娃娃家给宝宝吃……教师要对幼儿的想象给予充分的肯定，也许有时候幼儿的“天马行空”往往是其关键经验的发展。

二、教师的策略

1.创设情境

教师要根据幼儿现阶段的发展情况来为幼儿创设促进幼儿各种技能的发展，丰富幼儿的感情。如在表演区可以让幼儿自主选择喜欢的动物，学会交换玩，促进幼儿的合作意识。在娃娃家的时候，教师可以事先组织谈话活动，一起协商讨论角色在场景下应有的表现，加强幼儿的社交技能：分享、合作、换位思考，多种维度地解决问题。

2.多种形式

在幼儿角色游戏时，教师可以多种形式、多种手段，提供有效的支持策略，抓住游戏时的合理契机，满足幼儿要求的同时使得幼儿在游戏中发展。游戏时及时观察幼儿在游戏中的情感，情绪的浮动，小班幼儿的坚持性还不持久，在遇到困难时就想要放弃，多数不愿意再次尝试，这时教师要帮助幼儿克服困难，可以间接介入幼儿的活动，以游戏者的身份参与其中，促进幼儿健康生长。

3.有效评价

游戏结束后要及时地进行有效的评价，结合实际情况，客观地对幼儿进行评价。在评价时，教师可以让所有的幼儿参与其中，要有意识地引导，不能过度干预，让幼儿自己共同商讨并对行为进行反思，自主制定计划以及提出解决的办法，在轻松的氛围下提升发展自己

三、生活的联系

1.积累经验

幼儿的经验来源于生活，角色游戏和生活有着紧密的联系，最为明显的就是幼儿在娃娃家的表现，爸爸烧饭。妈妈照顾宝宝，幼儿的样子无一不是生活的倒影。丰富幼儿的生活经验，来自于点滴的日常，教师在日常生活中也要作为幼儿的榜样示范作用，幼儿有了一定的生活经验，那么在游戏中会更为自主。

2.结合实际

幼儿的想象力和创造力在角色游戏时完全得到了抒发，教师要结合幼儿生活的实际，在游戏中发现问题及时纠正，一定要贴近幼儿的实际生活，帮助幼儿获得真实有效的知识，经验在游戏和日常生活中可以不脱节的运用。

3.尊重个体

幼儿的生活环境不同，生活经验也会有很大的差别，教师要尊重个体差异，面对缺乏生活经验的幼儿，要多多给予机会，也可与家长密切联系，家园合作共同促进幼儿的发展。通过幼儿的已有经验不断提升，让生活促进幼儿自主的发展，在角色活动时更为主动。

幼儿是游戏的主角，教师作为观察者要适时介入，引导幼儿，做一个有心人，站在幼儿的立场上，从角色游戏环境的创设、游戏中教师的策略和角色游戏和生活的联系这三方面以及其他途径中，让幼儿在自主游戏中真正成为自己的主人，在游戏中快乐的同时又促进自身的发展，将角色游戏发挥最大的作用与价值！

参考文献：

[1]王南华.《幼儿自主游戏活动中的教师角色定位探讨》.[J].《科学咨询/教育科研》.

2019.（43）.

[2]马聪聪.《幼儿自主游戏中教师支持策略》.[J].《教育教研》.2019.10.152.