基于协同理论的校企合作绿色技能人才协同培养策略探究

摘要：在社会快速发展的背景下，制造业正在落实绿色转型升级，所以需要更多具备绿色技能的优秀人才作为支持，而通过校企合作是显著提升绿色技能优秀人才培养质量的前提保障，同时也是市场经济下企业稳定发展的内在需求。绿色技能人才培养系统以及协同理论两者具有着一定契合性，所以依据协同理论的角度来开展探究，各企业是绿色技能优秀人才培养系统的慢弛豫参量，而要想实现绿色技能人才培养工作的顺利开展，应在教学过程中落实自组织演化。因此，本文将围绕基于协同理论的校企合作绿色技能人才协同培养为主题来展开分析，再提出促进基于协同理论的校企合作绿色技能人才协同培养的可行性对策。

关键词：协同理论;校企合作;绿色技能人才;协同培养

在当前社会快速发展中我国制造业正在全面落实和遵循绿色制造的基本理念，从而显著提升制造业各种资源的利用率，而这就要求各职业教育采取有效手段来及时应对制造业绿色转型升级所提出的各种挑战和考验，输出更多具备专业性技能以及综合素质的绿色技能人才。但是不可否认，当前我国依然缺乏优秀的绿色技能人才，这就要体现出基于协同理论下落实校企合作的重要性，实现显著提升绿色技能人才培养的整体质量和效率，输出更多优秀的绿色技能人才。

一、针对于基于协同理论的校企合作培育绿色技能人才各关键因素的探究

（一）企业作为慢弛豫参量

在绿色技能优秀人才培养工作中企业是具有慢弛豫参量的，而对于各院校来说则是具有快弛豫参量的。在当前社会快速发展的背景下，各制造业正在落实绿色转型升级，所以要求各企业坚持遵循绿色制造，所谓绿色制造就是要求在生产、包装、运输等环节中将对环境的破坏降低到最小值，从而显著提升各种资源的利用效率，促使企业在获得较高经济效益的同时，收获良好社会效益。在各企业实现绿色制造后，则对绿色技能优秀人才的要求越来越高，其中主要体现在数量需求上，因为绿色转型升级，所以需要大量专业性技能以及综合素质较强的绿色技能人才。与此同时，各种新材料以及新技术绿色企业的诞生还会对绿色技能人才规模提出各种要求，各院校应迎合社会的发展，跟上社会发展的潮流，将培养具有新能源、新技术的绿色技能优秀人才当做主要目标之一。而且在各制造业绿色转型升级过程中作为一名合格的绿色技能优秀人才，要具备良好综合素质，也就是说全面掌握各种绿色知识以及技能，同时具备创造力和想象力，提升自身的绿色服务能力以及管理能力[1]。

（二）体现出校企协同效应

在基于协同理论的校企合作培育绿色技能优秀人才中要注重有效体现出协同效应，最终实现院校和企业双方互利共赢。各院校要迎合新课改提出的各项要求，注重改革教学理念和手段，提升绿色技能优秀人才的整体培养质量，确保院校有着更加广阔的发展空间和前景。为了实现和各企业的有效配合，应采用订单培养、建设实习基地以及职教集团等，从而为企业稳定发展输出更多优秀的绿色技能人才，提升企业的竞争力和发展潜力，获得更高经济效益和社会效益。并且采用校企合作的手段来开展绿色技能优秀人才培养工作是具有诸多优势的，而单一的院校培养以及企业培养工作是很难达到这一标准的，其中主要体现在各院校将会体现出自身科学研究的能力，实现和企业进行科学研究以及科技成果转化，通过这种手段落实资源以及技术的全面共享，从而实现校企合作，共同致力与生产绿色产品以及绿色标准制定，还有利于处理企业当前面临的各种技术难题。需要注意的是，学校和企业两方应采用教师互聘制度，院校聘请专业性技能较强的技术人员来到校担任兼职教师，从而为学生开展更加专业的教学工作，实现绿色实践以及绿色教学工作的有序进行，并且还能够实现绿色技能人才落实智力柔性流动和人才资源共享的目的，这对构成校企合作新型组织结构有着深远影响。除此之外，在校企合作协同效应背景下要始终关注和重视建设校企联盟以及职业教育集团，通过这种手段来实现校企共赢[2]。

二、针对于促进校企合作绿色技能人才协同培养可行性对策的探究

（一）注重落实培养目标与用人标准两者协同

首先，应注重落实培养目标和用人标准两者的有效协同，其中主要包括以下几点的工作[3]。要安排一支专门的小组开展市场调研工作，因为绿色技能优秀人才培养工作的最终目标是为了实现坚持遵循以就业为导向，和各企业的用人标准高度契合。所以，各院校绿色技能优秀人才培养的目标应当加强和行业协调的背景下，深入到企业内部中，进行有效市场调研工作，从而掌握各企业对绿色技能优秀人才所提出的各种要求，通过这种手段来实现培养目标和用人目标两者有效协同的目的。与此同时，还应协同确立绿色技能优秀人才培养目标。因为绿色技能优秀人才培养目标的确定要求各企业和院校进行交流和沟通，落实协同确定，通过这种手段来实现院校所确定出来的教学形式、教学内容以及实践活动和企业的工作内容高度契合。另外，还要协同确立绿色技能优秀人才培养的基础框架。其中当前技术框架的内容主要包括绿色行为、态度、价值观以及个人技能等，开展各种专业的绿色教学以及实践活动，将会确保绿色技能人才自身需要具备良好的绿色应用能力、服务能力以及创新能力[4]。

（二）重视实现专业设置与产业需求两者协同

其次，重视实现专业设置和产业需求两者有效协同。在后续教学工作中要在第一时间开设绿色紧缺专业。在社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛的应用空间，并且信息技术和传统制造业也将会实现有效融合来推动制造业绿色转型升级，那么在这一社会背景下，会诞生各种新的专业，所以各院校应掌握当前社会的发展趋势，采用大数据技术来专业预测，落实在第一時间开设各种紧缺专业。而且各种绿色专业的设置要具备时代性和前沿性特点，如各院校注重开设新能源专业，像太阳能专业、风能专业等，也可以开展新材料专业，像纳米材料专业以及磁性材料专业等。另外，要实现推动传统专业的绿色升级和创新。因为在当前社会下各种传统的专业已经不再适应于当前的社会发展潮流，只有实现绿色升级，才能确保学生有着更加广阔的发展空间。这就要求能够实行专业动态调整机制，并坚持按照制造流程变革改造升级传统的专业，并在各专业建设中适当融入绿色元素，通过这种手段来实现机械专业、钢铁专业、石化专业等向着价值链高端稳定进步[5]。

（三）始终关注课程体系与职业标准两者协同

应当始终关注课程体系与职业标准两者的有效协同，要实现采取有效手段建立课程标准和职业标准联动开发机制，这就对各院校提出了更高要求，需要各院校最大限度地满足制造业绿色转型升级。采用新型人才的个性化需求以及技术变革，在这一背景下实现动态调整以及开设绿色课程标准，确保学生接受更加专业的教育，在学习时将掌握到的各种理论知识应用到实际，提升应用能力，促使学生形成良好绿色实践意识。而且还应坚持依据企业标准来设计课程结构以及内容，要求在综合考虑企业职业标准以及岗位个性化要求背景下，在第一时间把绿色理念、标准以及工艺合理渗透在课程体系建设工作中。

绿色实践教学工作的开展是至关重要的，当让学生具备各种专业的绿色知识后，要依据实际工作过程来开设绿色实践课程，让学生在这种实践过程中形成良好绿色实践意识。为了确保绿色实践教学工作有序开展，各院校和企业还要在共同协作的背景下，建设实训基地以及产学研用职教联盟[6]。

（四）始终坚持教学过程与生产过程两者协同

最后，始终坚持教学过程和生产过程两者的有效协同，其中主要包括以下几个方面。第一方面，要实现对教学内容的优化改革创新，依据工作过程导向来开展对教学形式的改革创新，积极依照企业的技术以及装备水平来合理设计技术以及实训课程，通过这种手段让绿色技能优秀人才教学内容直接反映出实际工作过程。第二方面，促进教学流程的优化改革，及时改变传统教学形式，适当抛弃以往的教学理念，在校企合作中会实现共同建设绿色工艺产品研发基地以及实训平台等。第三方面，实现教学手段的优化和完善。教育学手段是否具有现代化和专业性的特点，直接决定着教学质量，这就要求及时改变传统单纯注重理论灌输的形式，在开展理论教学的同时，要注重实践，促进理实一体化建设工作有序开展，像利用项目教学法以及案例教学法等来促进改革，激发学生的学习欲望和主动性[7]。

总结

通过上述问题分析，我们充分地意识到基于协同理论的校企合作绿色技能人才协同培养的重要性。企业以及各院校内部要素的耦合构成了具有开放性以及复杂性的协同系统，为了促进校企合作绿色技能人才协同培养工作的有序开展，应当注重落实培养目标与用人标准两者的有效协同、重视实现专业设置与产业需求两者的有效协同、始终关注课程体系与职业标准两者的有效协同以及坚持教学过程与生产过程两者的有效协同，通过这种手段来实现协同培养绿色技能优秀人才工作的顺利开展，为确保学生能够在毕业之后有着更加广阔的发展空间以及推动社会的进步奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘合群，张筠.职业教育学研究生参与导师课题的创新能力培养——基于协同理论的讨论[J].中国职业技术教育，2018（12）：11—15.

[2]许应楠，陈福明.基于协同理论的职业院校产学研用校企协同人才培养机制及实践研究[J].中国职业技术教育，2017（4）：43—48.

[3][美]卓越制造协会.绿色制造：企业如何实现可持续发展[M].赵道致，纪方，译.北京：人民邮政出版社，2017：3.

[4]李娟，静丽贤.论绿色教育视角下高校核心竞争力的培养[J].教育与职业，2018（12）：27-28.

[5]许艳丽，李资成.制造业转型升级背景下绿色技能人才培养的挑战与策略[J].职业技术教育，2017（9）：24-29.

[6]潘海生，王世斌，龙德毅.中国高职教育校企合作現状及影响因素分析[J].高等工程教育研究，2018（3）：143—148.

[7][德]赫尔曼·哈肯.协同学——大自然构成的奥秘[M].凌复华，译.上海：上海译文出版社，2018：1-3.

作者简介：

陈春富（1981年—），男，广东化州人，本科，广东白云学院，研究方向：校企合作。