广播电视教育类节目的创作研究

薛涵艺

【摘 要】新媒体的出现给传统的电视广播媒体带来了冲击，大多数人选择手机新闻客户端等方式来获取最新资讯，很少通过电视广播来了解。广播电视媒体只有不断创新才能在大环境中更好地生存。教育类节目作为广播电视节目重要的组成部分，更要及时发现不足，深入改革，明确节目未来的发展方向。

【关键词】媒体事业   广播电视   教育类节目   发展方向

近年来，教育事业蓬勃发展，受到了人们更多的关注。各个电视台争先恐后地推出教育类节目，以便跟上时代的潮流。不过数量并不代表质量，就算有再多的节目，如果做得一塌糊涂，也是毫无意义的。如何创作好广播电视教育类节目，本文具体探究这一问题，并给出解决方案。

一、教育类广播电视节目的宗旨

从广义上看，教育类电视节目是用来普及知识、提高大众文化水平的，这也是它的宗旨。与其他广播电视类节目不同的是，教育类节目更重视学术性、实用性。要想让教育电视事业蓬勃发展、不断进步，就要考虑长远的发展方向。要秉承树人育人、服务社会的宗旨，不能为了加快速度，就忘记了初心。有一些节目效仿综艺节目的做法，虽然得到了一时的利益，却付出了惨痛的代价。这样的例子就是深刻的教训。

精准的节目定位会带领节目脚踏实地地走向成功。例如中央电视台科教频道把“教育品格、科学品质、文化品位”作为核心理念，拒绝低俗化娱乐节目，提升频道整体形象，充分满足观众获取知识、获取观点、获取思想的需要，形成鲜明特色。发展中，科教频道没有因为坚守“三品”定位而“曲高和寡”，反而凭借优质的节目吸引了大批的观众，形成了《百家讲坛》《走近科学》等许多独具特色的品牌栏目，逐渐成为全国著名的科教类专业频道，收视份额不断增长。

二、教育类广播电视节目的受众

教师、学生和家长是教育类电视节目的主要收视群体，另外还有一些教育管理人员以及教育研究者。这里的学生范围是广义的，不仅是在校学生，也指需要学习的各阶层人员。像农民、工人都可以是学生，他们也需要学习科学的理论知识和先进的工作技术，也在节目的受众范围中。广播电视相比其他媒体的优势在于能够通过声音、画面来传递情感。节目中不仅有主持人与嘉宾的对话，还要插入恰当的背景音乐来锦上添花、烘托节目气氛，从而引起受众的共鸣。要充分发挥广播电视媒体的优势，这样才能稳定收视群体，保证收视率。

教育题材的广泛性并不等于教育类节目定位的宽泛性。栏目化并不是教育类节目的最佳形式，教育类节目应以系列化节目为主，节目生产专题化、项目化，通过论证选题的可行性、可操作性、经费预算、观众定位、收视预期、节目回报等之后，再投入制作，确保节目在市场上的生存能力。教育类节目如果定位过于宽泛，会失去固定的受众群，越专业的教育类节目越能吸引目标受众和广告客户的眼光。

三、教育类广播电视节目的市场化运作

广播电视媒体是一个利润极高的产业，通过与教育事业的结合，使其拥有了更加广泛的市场范围、更加美好的前景。教育的迅速发展带动了很多产业的进步，消费市场也逐渐扩大。教育类广播电视节目也不例外，同样拥有着很好的市场前景。如何将广播电视节目做得更好，就要求播音员及节目组的工作人员在教育学方面掌握更专业的知识。调查发现，专业性越强的教育类节目收视率越高，受众群体越广泛。

四、教育类广播电视节目当前的困境

在明确了教育节目的宗旨、受众群体范围以及如何进行市场运作后，还需要认真分析当前教育类节目所存在的问题，及时改进，做到精益求精，不能局限于某一个方面，而是要全面发展，使节目有更长的寿命。

1.采访内容、对象、角度的局限性

一些学校为了宣传会邀请媒体来为学校作报道。大部分的教育节目内容围绕学校和教育局展开。但是忽视了最重要的一点，就是收看群体的需求。节目面向的观众，不仅是学生、老师、家长，还有其他人。要想拓展收看群体范围，就要围绕教育来进行，在节目中呈现多样的资讯。节目要重视社会上各界人士的不同看法，集思广益，从多个角度、多个层面探讨教育方面的热点问题，丰富采访的内容，让电视节目更加精彩。

2.节目内容形式單一性

目前很多教育类节目比较枯燥，原因就是形式太单一，让受众产生了视觉疲劳。把受众当作受教育者，以高高在上的姿态去传播信息，教导味浓重，节目乏味、无趣。无论是节目创意、采访内容、播出形式，都需要不断创新。不要总是囿于专题讲座、嘉宾访谈等形式，要不断开拓新形式。

3.成人化现象较为严重

不得不承认的是，教育类广播电视节目的观众大部分都是中小学生。但是由于节目制作组都是成年人，所以惯用成年人的思维来设计节目，忽视了未成年人的心理。为了更好地贴近他们，制作人员应该学习儿童心理学、生理学、教育学等有关知识，主持人也要适当改变主持风格。

五、教育类广播电视节目发展的思考

教育类节目发展迟迟得不到新的突破，其中的制约因素有许多，像硬件设施、内容题材等都存在着不足。主持人一定要增强业务水平和应急能力，能够巧妙地解决节目中发生的问题，避免在直播节目中犯错。节目播出后，也要时常和观众互动。教育过程应该是双向的，但目前的教育类节目缺乏互动性，仅仅是“我播你看”，没有及时的反馈，即使有所反馈，也存在滞后性，影响受众的收视热情。

六、结语

教育类广播电视节目要牢记节目的宗旨，巩固受众基础，找到合适的市场运营方案，解决当前出现的难题，创新节目形式、满足受众需求、突破传统题材、深入一线采访、增强互动交流，创作出更多好的作品。

（作者单位：深圳广播电影电视集团）

【参考文献】

[1]程宏玲.融媒体时代对农电视节目传播研究[D].山东师范大学，2018; [2]张迪.《中国汉字听写大会》的节目形态及传播影响力研究[D].云南师范大学，2017.