幼儿美术教学中培养幼儿创造性思维的策略

蔡木兰

摘  要：美术作为一门艺术类的课程，在培养幼儿创造性思维和审美能力方面发挥着重要的作用，是幼儿园教育教学活动的重要组成部分。在新课改深入推进和实施的时代背景下，贯彻以培养学生审美创造力为目标的美术教学活动成为美术教学改革的重点。基于此，本文就此为论题，针对如何在美术教学中培养幼儿的创造性思维进行阐述，以期为教师更好地开展美术教学提供一些参考价值。

关键词：幼儿美术；创造性思维；创新教学；丰富内容；园区文化

创新能力是当今社会发展对人才最基本的要求。因而如何从幼儿时期抓起，将创新能力和创造性思维的培养作为教学的重点已是教师普遍关注的话题。而美术作为旨在对幼儿审美能力进行培养的学科，自然肩负起对幼儿进行创造力培养的重任。然而观察现如今的幼儿美术教学不难发现，教师往往针对绘画基础知识进行反复讲解并让幼儿进行单一的绘画练习，导致幼儿的审美创造力难以得到充分开发，美术审美教育功能无从谈起。为此，作为幼儿美术教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展美术创新教学的有效方法和策略，将培养幼儿的审美创造力作为重要的目标贯彻于课堂教学始终，以此来充分调动幼儿参与美术活动的热情和动力，使幼儿美术教学呈现出崭新的面貌和风采。

一、创新美术教学形式，注重幼儿想象力开发

作为旨在对幼儿创新思维、丰富现象力等综合素质进行培养的学科，美术教学的教学形式应该是丰富多彩且灵活多样的。传统以单纯进行模仿绘画练习为主的美术教学模式在很大程度上禁锢了幼儿的思维，导致幼儿的想象和创造力难以得到有效培养。因而从丰富美术教学形式入手，实现幼儿审美创造力和创造性思维的培养显得尤为重要。为此，在开展幼儿美术教学时，教师应注重多样化方式和手段的运用，借助创意作画、自由涂鸦等多种形式的美术教学活动开展美术教学，使幼儿的创新思维和创新意识得到充分开发，审美鉴赏能力也在潜移默化中得到提升。

例如，在进行以“动物王国”为主题的绘画练习时，教师不必给幼儿提供绘画的范本，让幼儿根据自己的想象进行自由绘画，将自由脑海中想象出来的各种动物形象以及动物在一起嬉戏的画面生动地展现出来。在这个过程中，教师应充分發挥自身的指导和点拨作用，针对幼儿在绘画中提出的问题进行及时解答，或是及时给幼儿提供他们绘画时所缺少的各种材料，鼓励幼儿在充分发挥自身想象空间的前提下进行创造。而对于部分任意涂鸦的幼儿来说，教师不应急着批评和否定，应利用委婉的语气引导幼儿说出自己画的是什么内容，思考如何才能将动物的特征描绘出来。如此，便摆脱了传统单一绘画教学模式的束缚，促进了幼儿主观能动性的发挥，使幼儿创造力和想象空间得到充分开发，为实现幼儿创造性思维的培养奠定了坚实的基础。

二、丰富美术教学内容，培养幼儿创新思维

幼儿美术绘画材料大多以铅笔、油画棒、水彩笔为主，绘画材料和内容比较单一，很容易使幼儿对美术学习产生厌倦情绪。为了转变这种局面，幼儿美术教师应从丰富美术绘画材料入手，鼓励幼儿对生活中常见的各种材料进行创造性的使用，在亲身参与、动手实践的过程中激发自身的想象空间，使自身的创新思维得到有效培养。或是开展美术鉴赏活动，将一些经典的且具有影响力和代表性的作品引入到课堂中来让幼儿学习，促进幼儿自身想象力和创造力的开发，将美术的审美教育价值和作用充分开发出来。

例如，教师可以组织幼儿开展手工制作等其他形式的美术创作活动，并鼓励幼儿将一些综合性较强的美术材料运用到课堂中来，使美术教学内容和形式变得丰富起来。比如给幼儿一次性纸盘、纽扣等常见材料，让幼儿进行面具或是脸谱的制作；让幼儿利用生活中或是自然界常见的事物如树叶、石头等进行手工艺品的制作等等。鼓励幼儿创造性地使用这些材料，制作出各种新奇、有趣的事物来。又如，教师还可将幼儿喜爱的黏土玩具引入到美术课堂中来，引导幼儿观察不同颜色的黏土混合之后发生的变化，并利用黏土制作出来各种新奇、有趣的事物，使幼儿的视觉空间智能得到充分开发。除此之外，教师还可给幼儿提供一些内容较为简单易懂的美术作品让幼儿欣赏，引导幼儿从颜色的运用以及造型等方面进行赏析，使幼儿的审美鉴赏能力得到有效提升。如此，通过多样化美术教学材料和素材的引入，丰富了美术教学的内容，实现了幼儿审美素养的有效培养，对促进美术教学效果的提升产生了积极的促进作用。

三、重视园区文化建设，营造良好创作空间

幼儿个性的发展与幼儿园之内的环境有着密不可分的关系。园区室内外硬件设施的摆放、文化环境的建设都能在潜移默化中影响幼儿，决定幼儿的艺术情感以及审美素养是否得到充分开发。为此，在开展以培养幼儿创造性思维的幼儿美术教学时，教师应从园区文化建设入手，给幼儿营造良好的美术学习氛围和空间，使幼儿能够产生自主学习、进行美术创造的欲望和动力，在良好创造空间的影响下不断提升自身的审美能力，使得高效化美术教学课堂的构建成为可能。

例如，教师可以将幼儿动手制作完成的手工艺品张贴到教室或是走廊上，幼儿在园区活动时能够看到自己的作品，从而内心油然而生一种自豪感和自信心，激发自身进行美术创造的欲望。或是将一些具有很强鉴赏价值的美术作品张贴到教室中，给幼儿营造一种浓郁的艺术学习氛围，使幼儿能够时刻受到熏陶和感染。除此之外，教师还应注重给幼儿创设美工活动区域，将一些基本的绘画材料、手中制作所需的材料放置其中，给幼儿提供自由创造的空间。如此，通过对园区内各个场所的环境进行精心设计和安排，满足了幼儿好奇心强的天性，营造了良好的艺术创作空间，使幼儿在良好环境的感染下不断提升自身的创造性思维和审美鉴赏能力。

总之，贯彻以培养学生创新意识和创造思维的美术教学，是促进幼儿全面发展的重要举措，也是提升美术教学质量的有力手段。作为幼儿教师，我们应在充分把握自身实际情况的基础上，深入探究在教学中培养幼儿创造性思维的有效方法和策略，使单调、枯燥的美术教学以灵活多样的方式呈现出来，为最终实现幼儿审美素养和创造思维的有效培养、促进幼儿的全面和健康发展贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]  杨展璐.浅析美术教学在幼儿教育中的作用——以轻黏土教学为例[J].美与时代：美术学刊（中），2015（11）.

[2]  金静.浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法[J].赤子（中旬），2013（09）.