当代大学生艺术鉴赏水平现状与提升策略研究

宋文

摘 要：现在的高等教育不仅需要提高学生的专业文化知识，还需要注重孩子艺术方面的熏陶，实现整整的素质教育。然而，目前我国大学生由于对自己本身认识不足，艺术鉴赏学习兴趣比较低、美术基础不太好，另外，很多大学美术教师的教育模式依然还是填鸭式，知识被动的教育学生，没有发挥学生的创造性及主观能动性，这导致目前我国大学生普遍艺术鉴赏能力还较低。针对这种现在，本文提出了几点建议，以期能够对大学生艺术鉴赏能力的水平有所提高。

关键词：艺术鉴赏;素质教育;高雅艺术

一、提高大学生高雅艺术鉴赏水平的重要性

高等教育不仅要提高学生的文化知识水平，同时还应该注重学生艺术鉴赏能力的提高，保证学生的“德智体美”全方面发展。长期以来，我国传统的教育只注重学生的专业课程的教育，而没有注重美学、音乐等方面的熏陶，这导致很多学生完全沉迷于学生，思想僵硬，不具有批判性和创新性思维方式。而创造力是一个民族的未来和灵魂，各个领域都需要创新性人才，在此背景下，提高大学生高雅艺术鉴赏水平就显得至关重要。

二、提高大学生高雅艺术鉴赏水平存在的问题

2.1学生自身认识不足

目前普遍存在的一种现象是，很多大学生认为上大学只是为了最终拿到文凭，并且掌握将来工作所需要的技能，并没有对艺术教育太放在心上，不注重培养艺术鉴赏能力。并且随着现在大学教育不断扩招，大学生面临的压力越来越大，要想将来在社会上立足，要想找到一个比较一个好的工作，他们在大学里就花费了很多的时间实习，并掌握一些技能。

2.2艺术鉴赏学习兴趣低

在过往普遍的的大学教学过程中，传统的教学模式始终占据着主导地位。当下大学教学体系中学科划分非常细致，而开设的课程也都局限于本专业知识和技能的范围。对人文艺术方面的教学很不重视。而大多数教师在课程教学中，也都较注重专业知识的传授，很少做到将素质教育内容融入专业教学。长此以往，大学生难以形成对文化艺术信息的关注习惯，继而逐渐减弱甚至丧失鉴赏高雅艺术的兴趣与能力。

2.3 大学生缺少艺术鉴赏学习的平台

目前多数高校忽视对学生审美教育的建设，对艺术类专业实验室开放程度不够，这类实验室的使用往往只局限于本专业本学科学生使用。甚至许多大学还没有设置大学博物馆、美术馆等人文藝术教学研究场所。另有一些设置了相关场所的高校，也在校园建设发展过程中将其沦为摆设，没有持续性的支持、开发其本应承担的公共教育职能。使大学生群体缺少开展文化艺术交流学习的平台。

三、提高大学生高雅艺术鉴赏水平的建议

3.1跳出传统教学模式，重视素质教育

纵观传统的教育模式，往往都是填鸭式的，学生都是在被动的学习。而这种传统教育模式已经不能满足如今世界发展的潮流，如今世界所需要的素质教育。大学美术教师在教育学生时，应该要明白，自己所面对的一群学生有着自己的思想、想法，而自己不应该教他们去如何创作，主要应该教的是让他们自己去创造，让他们自己学会发现生活中的美，这是最重要的一点。而美术教师同时需要知道的是，创造力也是需要培养的，不是天生的，教师对月学生的作品应该加以鼓励，不能当学生的创作作品不好时，打击批评，这将打击学生的积极性，让学生再也提不起学习的兴趣。

3.2提高大学生高雅艺术鉴赏能力

在大学艺术教育中，事实上相比艺术创作，艺术鉴赏更为重要，也是很多艺术教师所抓的重点。但是，艺术鉴赏能力并不能很快就能提高，而是要经过不断的积累，不断的学习，不断地看优秀的作品，经过不断熏陶，学生才能在在潜移默化中提高自身的艺术鉴赏能力。不过，需要指出的一点是，在大学校园内，大家都是五湖四海的学生，有着不同的人生经历，不同的兴趣爱好，不同性格，不同的价值观，这样一些不同的人在同样的环境共同学习艺术这门课程，肯定会存在冲突，但是学生自身需要把劣势变为优势。事实上，通过批判、通过不断得到讨论，往往才能产生真正的艺术，通过不断探讨，才能提高技术鉴赏能力水平。

3.3促进大学生全面发展，丰富高雅艺术鉴赏教育课程内容

通过不断学习艺术等课程，将能促进学生的全面发展。教师应该丰富艺术鉴赏教育课程内容，从学生们的兴趣出发。不应该孤立地看待艺术鉴赏教育课，而是应该将这门课和历史、文化等结合起来。大学教师在安排这门课程时，可以从学生的兴趣出发，根据学生的爱好、经历、特点等来安排课程，同时还可以根据传统文化、历史遗迹等安排课程。教师教学的目的是培养下一代，以为致力于通过教育影响孩子思想、志向的教师才是优秀的教师。

3.4 加大力度建设大学生人文艺术学习交流平台

大学校园的建设中，不应忽视对大学生人文艺术等综合素质培养之平台。这些平台的设置可以由专业实验室、图书馆、美术馆等教学实体机构承载。以实际的空间场地固定且长期的营造校园文化艺术氛围，为在校大学生提供一个能够学习、感受、沉浸其中的高雅艺术氛围。逐渐形成有校园特色的文化艺术教育活动形态。从而使学生在专业学习提升之余，获得感受、表现、鉴赏、创造艺术的能力。

参考文献

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