探究性学习在初中生物教学中的运用研究

吴昌彪

摘 要：初中生物作为初中学习过程中的一门重要的基础学科，是学生接触自然科学，生物科学知识的方法之一，作为基础学科，初中生物帮助学生建立正确的基礎生物知识体系框架。随着教育改革的不断推进，传统的教学方式也在不断地改变，现代教学开始提倡学生自主学习，注重对学生学习能力的培养。本文通过对初中生物课堂教学现状的分析，寻找探究性学习在初中生物教学中的作用和方法。

关键词：探究性学习;初中生物;运用

随着终身学习的概念提出和当今社会科技与技术的高速发展，我们越来越深刻地意识到具备探究性学习的能力才能更好地接受终身学习的理念，让学生体会到学习的乐趣，更好地进行终身学习，成为社会所需的新型人才。随着课改的深入，传统的教学方法在逐步转变，对于初中生来说，初中正是培养自主学习习惯的关键时期，这为学生日后的学习打下了坚实的基础。生物作为学生初入初中时新学的学科，探究性学习的教学方法更容易让学生对新科目产生兴趣，不受传统教学方法的影响，让探究性学习方法被充分利用。

一、引导学生进行探究式预习

教师需要对课前预习给予足够的重视，引导学生用探究式学习方式进行课前预习，以便帮助学生适应探究式课堂的授课方式，让学生通过新式的教学理念提前知晓要学的知识点做到“心中有数”，让学生面对生物知识中的重点和难点时能做到“面不改色”[1]。

进行课前预习还有一个好处，可以培养学生的思考能力与探究精神，优良的学习习惯对日后学生养成终身学习的观念和习惯有重要作用，为了更好地将课前预习变得更具有探究性，教师可以给学生制定课前预习的问题和任务，这些问题和任务应该可以引导学生进行自主预习，从而达到提高学生预习效率的作用。

例如，在人教版七年级生物上册第三单元第二章第一节《种子的萌发》一课中，教师可以让学生在家操作种子萌发的试验，让学生大概了解种子萌发所需的条件和时间，让学生对种子萌发之后的形态样貌有一个直观的感受，在上课时学生就可以拿出事先已经发芽的种子与未发芽的种子对比，让学生对本堂课所学的知识有一个更深的记忆与理解。

二、改变传统的课堂，让学生提高兴趣

一个轻松有趣的课堂可以提高学生对于所学科目的兴趣和好感，感兴趣之后就会激发学生的求知欲，学生就会自然而然地开始自主学习，探究知识[2]。

新课改在不断深入与强化，学生成为课堂的主人，教师可以将本堂课所要传授的知识进行分配，让学生带着教师分配的任务进行探究和讨论，然后学生再依次上台阐述自己的观点与发现，最后再由教师进行补充说明，这种教学模式给学生极大的自由度，同时又让学生在课堂上找到存在感，帮助学生树立自信，提高他们的交流能力，也可以帮助学生将发现的知识进行整理与串联，帮助学生更加清晰与完整的掌握所学的知识。

此外也应注重教师本身的教学水平的培养，教师要积极提高个人素质，积极参加各种相关课程与活动，提高教学水平。教室之间也要建立讨论小组，分享心得，交流教学经验，相互学习。

在有实验的课程中，教师应指导学生自主进行试验操作，在避免危险的同时让学生能直观的看到试验过程与结果，更好的发现问题、提出问题，不拘泥于课本，让知识有过程，也能让学生有更清晰的记忆，并从中获得乐趣，满足他们的求知欲[3]。

例如，在人教版七年级生物上册第二单元第一章第一节《练习使用显微镜》一课中，教师可以先提出问题，“显微镜上面都有什么？”、“显微镜上有几个旋钮？”等类似的问题，引导学生观察显微镜，之后将玻片标本分发下去，并提出“眼睛看到的与通过显微镜看到的有什么不同？”这个问题，让学生通过显微镜观察，同时指导学生使用显微镜，并在观察之后鼓励学生积极发言。

三、课余时间不忘探究

课堂时间学习到的知识毕竟有限，为了进一步提高学生的探究能力可以适当的布置一些课外探究问题和活动，帮助学生进行课外延伸。这种课外自主探究的问题与活动在丰富学生课余时间同时又可以帮助学生巩固与复习所学的知识点，让学生对于生物知识有一个更全面的掌握与理解。

例如，在人教版七年级生物下册第四单元第二章第三节《合理营养与食品安全》一课中，可以让学生在日常购物的过程中记录所买物品的营养成分表与配料，帮助学生看懂这两个东西代表的含义，同时也让学生对每天需摄入的营养有一个基本认识，帮助学生树立健康生活、合理摄入的观念。

结束语

总而言之，探究性学习对初中生物教学具有重要意义，既能促进学生养成良好的的学习习惯，培养学习兴趣，又能提高课堂的互动率，使学生喜欢学生物，掌握学生物的方法，完善学生物的知识体系，同时也能让学生和教师共同进步，对推动我国新课改有着重要的作用与意义。

参考文献

[1] 胡焦.研究性学习在初中生物教学中的应用——以“生物入侵及其危害”为例[J].中学生物学，2019，35（05）：72-74.

[2] 唐丽娟.基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养[J].中学生物学，2018，34（03）：9-10.

[3] 吴国量.浅谈利用当地自然资源激发学生学习初中生物的积极性[J].当代教研论丛，2016（03）：60-61.