农村小学数学教学中如何调动学生学习积极性

韦明辉

摘 要：数学作为一门研究数量、结构等变化的形式科学类学科，在当今社会有着很高的应用价值和学习意义。小学数学作为一种基础学习工具，需要教师在授课中有层次性和结构性的呈现出高质量的课堂效果。“以学生为本”的教育理念受到农村许多小学的推广，对小学数学的教学有了更深层次的要求。在农村教学中，对于小学教师而言，在数学课堂中提高学生活跃度，提升学生对于学习数学的热爱程度，是有效提升课堂效果的重要因素。

关键词：农村小学数学;学习积极性;策略探讨

引 言

数学的学习过程也是小学生认识规律、扩展知识的过程，在这个过程中，影响他们学习的因素有很多，其中，兴趣作为吸引学生学习和探索的第一动力对于激发他们热爱并且主动学习数学具有非常重要的意义。教师需要以兴趣为指引调整课堂策略。在提升学生学习积极性的基础上进行数学的探索，有利于开发学生的创新能力和逻辑思维，使学生积极主动的学习数学。

一、情境教学，提升学生学习兴趣

灵活合理运用数学课堂教授的方式，是提升数学课堂质量的重要因素。数学是一门需要灵活思考的学科，在教学过程中[1]，需要老师运用合理的方法使学生乐于思索，让学生不会因为其很强的逻辑性和条理性而产生畏难情绪。情境教学的模式中，教师可以通过创设一种情境把所学的数学知识引入，然后由浅入深的进行讲解。例如，在讲授长方形、三角形等多边形的面积时，教师可以设定一种场景，这个场景中有不同的多边形图案，需要计算面积进行材料的准备。通过设定这样的场景，把同学引入多边形面积计算的情境中，是教师的教学目的。在这样的教学方法中，学生通过情境进入数学内容，有利于学生主动学习和主动思考，发挥教师的引领作用和推动作用。

二、实验教学，促进学生思维发展

在农村教学中，传统的数学课堂通常是教师教授整节课的理论知识的模式。以实验的形式展开数学课堂，可以使学生在实验学习中化抽象为具象。小学数学和实验紧密联系，例如，在学习长度单位这一章节时，一定需要用量尺来进行测量，使同学们对每个单位具有形象化的认识和感知。教师可以设计实验方式让学生来完成，例如：测量课桌、铅笔盒等物体的尺寸等。通过对具体实物长度的把握和理解，学生们对线段会有更具象化的认知，从而有助于学生对数学基本长度单位的把握，为他们以后进行立体图形的长宽高的测量打下良好的根基。此外，这种设计实验的数学课堂授课方式，合理运用了学生作为课堂主体的作用，促使学生更积极的学习数学，有利于提升学生学习数学兴趣，促进他们数学思维的养成和发展。在将设计的数学实验在课堂展现的过程中，老师需要注意实验步骤的合理性，实验环节不易过难，此外，实验内容要与课本相关内容紧密联系，从而使学生在实验的过程中感知数学，养成数学思考模式，提升自己学习和运用数学的能力。

三、转变观念，培养学生思维灵活度

在一些地區的农村小学的数学教学中，仍然[2]存在一些影响学生学习兴趣提升的授课方式，例如：教学方法和形式单一，缺乏与学生的交流互动，教学内容落后等。这些传统的授课方法和新一代学生的理解能力无法有效衔接，从而不能有效调动学生学习数学兴趣。改变这些农村小学数学课堂存在的教学现象，需要教师更新和转换自己的教学观念和教学模式，并且随时代发展更新自己的教学内容和教学思想。例如，在讲授图形和变换这一模块时，教师需要采用变通的授课思路，首先，教师可以让学生自由讨论角的概念，在学生对角有一个初步的了解之后，教师可以让同学对生活中所有的角度进行分类，让他们试着找出锐角和钝角的概念。角的学习通过这样由表及里的讲解，进一步推动了学生更主动的贴近数学，因为学习的推进并不是有教师展开，而是有学生进行展开、探索和思考，师生相互配合各自分工不同角色来完成数学的学习任务。

四、游戏教学，调动学生学习兴趣

数学本身就可以看作是为不同数字、运算相互配合的趣味王国。在农村教学中，游戏化的数学教学方式，将游戏的趣味融入数学的理性中，可以有效减轻同学们因为数学很强的理性思维而产生的学习压力，从而提升学生学习数学的倾向度。在“多边形的面积计算”这一章节中，可以先设定一个手工趣味游戏，使同学们剪裁出颜色、长度不同的长方形和正方形，然后互相交换，算出对方同学所剪裁的图形面积。这样的学习方式，可以充分调动学生计算面积的积极性，可以使他们灵活运用计算公式，增强他们对于面积的感知力，增强他们数学学习的趣味。具体的游戏环节和奖励措施可有由教师来制定，要以学习到计算图形面积作为游戏目的，具体环节的设定可以变换。比起纯粹的学习数学，孩子们更愿意在游戏中自发的学习数学，这样的学习过程对于他们来说是充满乐趣的，他们在这样的情境下更加乐于调动思维探讨数学问题。

五、联系生活，增强学生参与感

数学和生活有着千丝万缕的联系，高质量数学课的打造需要教师在授课时增强数学和同学们生活的联系感。教师可以通过数学和生活的关联性设计课堂方案，使孩子们可以贴近实际生活的感受数学，体会到学习数学的真实性和实用性。例如，数学当中的应用题，基本都是设定学生们在实际生活中发生的某个场景布置计算。所以，教师可以以应用题作文数学课的开端。此外，教师也可以在讲授的过程中添加生活的例子，使同学有更强烈的亲切感。在学习计算圆柱体的体积时，教师可以以圆柱体形状的生活用品作为课程开端，例如可乐瓶、笔筒等近似圆柱的物品。教师用这样的授课方式，可以使学生进一步感受到数学真实存在于生活的方方面面，更有助于促进学生理解数学的公式和一些解题思路。同样，也可以使学生认识到数学的重要性，激发他们对于数学科目从内心深层次发出的热爱，提升数学课堂质量。

六、小组探讨，增强学习动力

除了课堂授课方式的改善外，需要[3]同学们互相之间的交流来提升数学学习动力。数学学科作为一门学生需要掌握并且广泛应用的抽象性学科，在学生漫长的学习旅途中，一些学生难免会因为一些困难或者其他状况而失去学习数学的兴趣。这时，同学之间的鼓励、支持和帮助是必不可少的。所以，教师需要定期设置小组讨论课让同学们相互帮助、相互交流。在小组探讨的过程中，小组成员可以把在课堂上难以理解的问题加以谈论，集中同学们的力量，有利于活跃学生的思维、减轻学生的压力。在小组讨论结束之后，需要教师将每一个小组出现的问题做出记录并逐个进行讲解。这样的授课方式可以增强课堂针对性、提升课堂效率。此外，也可以使教师及时了解到同学们的学习状况，增强学生学习数学的针对性和时效性。

结束语

在农村教学中，促进课堂教学高质量发展、完善教学模式一直是推进教学水平提升的重要环节。教师需要在数学授课的过程中改善教学策略，随着时代发展更新自己的数学教育观念。在教学过程中，教师要关注同学们对于数学学习的自发性，及时了解影响学生数学课堂效率提升的因素，在调动学生学习数学的积极性的基础上进行教学，更有利于学生数学核心能力的培养和提升。

参考文献

[1] 夏巢发. 运用趣味教学激发农村小学数学教学积极性[J]. 文存阅刊， 2017.

[2] 甘佳佳. 对农村小学数学教学中如何培养学生创新能力的思考[J]. 考试周刊， 2018， 000（001）：19-19.

[3] 韦进. 农村小学数学教学现状与对策研究[J]. 才智， 2018（18）：137-137.