浅谈高中班主任教学管理工作中如何落实情感教育

李小丽

摘 要：高中阶段是学生的学习和发展中的关键阶段。由于高中生在高中学习中要面临高考压力，学生的学习任务繁重，学习时间紧张，在学习过程中难免会出现厌烦情绪和叛逆心理。为了能够让高中生以积极向上的心态面对高中学习，帮助学生缓解学习压力，促进学生的身心健康发展，不仅是要注重学生文化学科基础知识的教授，更是要对学生进行情感教育，帮助学生养成良好的思想道德品质和心理素质，促进学生的全面发展。但是在现阶段我国高中教学管理过程中，情感教育并没有得到有效落实。高中班主任作为学生的监督人和引领者，在高中教学管理工作中发挥着重要作用，因此，高中班主任要结合实际情况，积极探索在教学管理工作中有效落实情感教育的有效方法。

关键词：高中班主任;教学管理;情感教育;必要性;有效策略

情感是指人们在对客观事物的认知过程中所产生的某一种心理反映，人类是情感的动物，人的一切行动都是靠情感支配的，积极的情感能够为实现理想目标提供动力。教学管理是高中教育阶段管理工作中的重中之重，只有做好了教学管理工作，才能够为教育科学有序的开展提供有力保障，引导学生在形成正确的价值观和人生观，帮助学生更好的学习学科知识，促进学生的全方位发展。而情感教育是促进高中教学管理工作有效开展，提高工作质量的有效教学手段。情感教育的过程可以说是师生间的心灵与心灵交融和感悟的过程，是师生间的心灵对话，也是教师和学生共同对客观事物的再反映和再交流。在高中班主任的教学管理工作中开展情感教育，能够让学生建立积极乐观的学习态度，建立師生间深厚的感情，能够提高学生学习效果，促进教学管理工作的有效开展[1]。

1高中班主任在教学管理工作中落实情感教育的必要性

1.1情感是开展教学管理工作的纽带

教学管理过程是教师教与学生学的双向活动过程。在教学管理活动地开展过程中，教师是学生的引导者和教学管理活动的组织者，而学生是活动主体。如何在教学管理中充分发挥教师引导者和学生主体的作用，让教师乐于教，学生乐于学，从而达到良好的教学效果，情感教育在教学管理工作中的落实起到了一种纽带作用。高中教学管理工作，可以分为教学和管理这两大部分，教学是任课教师的任务，而管理则是班主任的职责，但无论是教学还是管理，都离不开情感这一能够维持良好师生关系的纽带。高中班主任的教学管理工作如果脱离了情感教育，对学生的教学管理就会显得苍白，缺乏情感色彩，不能够让学生对班主任吐入心声，班主任不知道学生内心的真实想法，班主任和学生之间的关系得不到有效增进。因此，情感是促进教学管理工作有效开展的纽带。

1.2是素质教育理念的教学要求

素质教育理念提倡在教育中要尊重学生的个性化发展，要努力为学生提供自主学习以及自主创新的时间和空间。这一教学要求离不开情感教育的实施，需要教师通过情感教育走进学生群体，全面了解每位学生的个性特点和内心想法，用真情去打动学生。素质教育理念的核心思想是以人为本，以人文本的素质教育是一种全新的教学模式，它以提高学生的综合素养为教学目标，以发展的眼光看未来的教育趋势[2]。在素质教育背景之下，对于当代学生来说，从情感、兴趣、认知等方面培养他们良好的心理素质尤为重要，而情感是心理素质中最为重要的因素。因此，教师必须要改变传统的教学观念，在高中教学管理中贯彻落实情感教育。

2高中班主任在教学管理工作中落实情感教育的有效策略

2.1建设班级文化，营造优良学风

班级文化是指教师和学生通过教学、管理活动，创设和形成的文化氛围、精神财富，以及承载这些精神财富文化氛围的物质形态和活动形式。班级文化的建设能够直接影响教学管理的效果。在高中教学管理工作中建设良好的班级文化，能够促进学生正确人生观和价值观的形成，还有利于完善学生的人格，促进学生的全面发展，优秀的班级文化能够让学生终身受益。基于此，在高中教学管理工作的开展过程中，班主任必须要注重班级文化建设，注重优良学习风气的培育，这样才能够实现情感教育在高中教学管理工作中的有效渗透。例如，为了能够培育优良的班级风气，班主任可以根据本班学生的实际学习情况，联合本班其他学科的任课教师成立趣味学习兴趣小组。比如，可以在语文教学中建立以语文教师为指导的古诗词文化探究小组，在数学教学中可以成立以数学教师为指导的奥数探究小组。之后，班主任可以积极鼓励和引导学生根据自身的兴趣爱好选择自己感兴趣的学习小组，积极参与各个兴趣小组组织的趣味实践活动或者是探究活动中[3]。这样不仅能够拓展学生的知识视野，丰富学生的学科知识储备，还有利于营造良好的班级学习氛围，让学生在良好的学习风气中培养自身的自主探究能力和学习能力。

2.2与学生进行及时的沟通交流，树立融洽的师生关系

班主任在高中教学管理工作中扮演着重要的角色，既是教学管理活动的组织者又是学生的引导者，班主任的言行举止和教育方式对学生的生活和学习能够产生一定的影响。因此，在对学生的教学过程中，教师要积极融入学生的群体，与学生进行及时的沟通与交流，要对学生在当下存在的学习困难或者心理压力进行及时的了解，这样才能够让学生在情感教育中及时发现自身的不良学习习惯和学习态度，并加以改正，同时也能够促进学生间的情感交流，让教师成为学生的良师益友。在日常的学习和生活中，班主任要密切观察学生的情绪变化，若发现学生存在负面情绪，必须要及时对学生进行疏导，让每一位学生都能够在教师的带领之下获得良好的发展[4]。比如，班主任为了能够避免学生不敢当面向教师表达自身内心想法的现象，教师可以利用匿名的方法对学生在日常生活中或者学习中遇到的问题进行收集，然后对学生进行具有针对性的情感教育。另外，教师也可以鼓励学生通过发短信或发微信等私信的方式与学生沟通和交流在学习或生活中遇到的各种问题，从而针对学生的问题为学生提供解决问题的方法。这样的沟通方式能够促进师生间的情感交流，实现学生的健康成长。

3结束语

综上所述，高中学习阶段是学生学习生涯中的重要阶段。高中阶段的学生已经具备了一定的认知能力，在学习过程中情感较为丰富，高中班主任作为在日常学习和生活中学生接触最多的人，班主任的引导和教育对学生思想品行和学习能够产生重要的影响。而教学管理工作是高中教育中的重点工作内容，班主任在教学管理工作中承担着重要的教学任务。在高中教学管理工作中落实情感教育，能够让学生感受到教师的关怀，帮助学生建立积极乐观的学习心态，促进学生良好道德品质的形成，让学生更好地进行文化知识的学习。基于此，为了能够促进学生的全面发展，也为了能够促进高中教学管理工作的有效开展，在实际的高中教学管理工作中，班主任必须要对班级中的每一位学生进行充分的了解，根据学生的实际情况对学生进行适当的情感教育，从而有效提高教学管理工作的有效性。

参考文献

[1] 李长龙.情感教育在高中美术教育教学中的融合性分析[J].美术教育研究，2018（04）：147.

[2] 秦晓华，宋庆祥.论情感教学在教学管理中的重要影响[J].中国培训，2016（08）：76.

[3] 杨碧萍，蓝宇涛，王娟，林田.情感教育在护理学导论教学中的应用探索[J].中国高等医学教育，2016（02）：72-73.

[4] 廖维英.高中班主任教学管理工作中的难点及对策[J].亚太教育，2015（23）：68.