高职学前教育专业学生职业认同感的培养途径分析

李波

[摘           要]  在现阶段的学前教育工作中，学前教育工作者普遍存在职业认同感低的现象，这种现象影响了学前教师的工作热情，不利于学前教育事业的发展，针对这种现象，教育部门一直高度重视。高职院校在学前教育专业学生中进行职业认同感的培养，是提升幼师整体职业认同感的关键，主要介绍了目前高职院校学前教育专业学生职业认同感培养的必要性，结合当前幼师职业认同感现状谈学前教育专业学生职业认同感培养，就学前教育专业学生职业认同感影响因素进行分析，探究高职学前教育专业学生职业认同感培养的有效路径和对策，为高职学前教育专业做好学生职业认同感培养工作提供指导和参考。

[关    键   词]  高职;学前教育专业;职业认同感;培养

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0200-02

职业认同感（Professional Self-Identity）属于心理学范畴的概念，是指个体对所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。学前教育专业学生的职业认同感直接影响他们今后在从事学前教育事业中的职业认同感，高职院校在学前教育专业学生的教育过程中，强化职业认同感的培养，能够让学前教育专业学生树立正确的职业理念，认识到学前教育工作岗位的作用和地位，能够正确看待自己、看待学前教育，这对今后在工作中积极表现、努力进取至关重要。目前学前教育队伍整体职业认同感低，需要从根本上改变这种现状，针对这一现状开展深入研究，探索高职学前教育学生职业认同感培养路径。

一、高职院校学前教育专业学生职业认同感培养的重要性和紧迫性

对学前教育工作人员的职业认同感调查中发现，黑龙江一万多名幼师，有编制的只占少数，整体的幼师工资待遇低、流动性比较大，在实际的学前教育岗位中，有很多幼师自身的教学技能比较高，具有扎实的教育基础和能力，但是他们多因为待遇问题离开工作岗位，另谋出路。这种情况是职业认同度比较低造成的，他们的社会地位不高，虽然有教师之名，但是和正式的教师又有很多的差别待遇，导致他们的身份模糊，在一些社会人眼中，幼师就好像是孩子的保姆，他们的专业能力及素养也受到质疑，导致很多幼师对自身的工作缺乏认同感，甚至对自身的工作存在一定的轻视，让他们在实际工作中不能充分激发热情，工作中懈怠的情况比较多见，整体的职业认同度低让很多优秀的幼师人才流失，市场中的幼师普遍工作年限不长，这种情况下，学前教育水平是很难得到提升的。

而高职院校学前教育专业学生是未来学前教育领域的接班人，他们的职业认同感不高会导致这种现状持续恶化，对此，强化高职院校学前教育专业学生的职业认同感教育，就是从根本上解决幼师职业认同感低问题的有效途径，高职院校通过开展有效的学前教育专业学生的职业认同感教育工作，能够让广大学前教育专业学生认识到学前教育工作的特殊性和重要性，明确自身责任，虽然目前的学前教育工作者的社会处境并不是十分理想，但是教育部门开始关注这一问题，未来学前教育工作者处境将会改善。通过培养学前教育专业学生的职业认同感，让学前教育专业学生更好地认识学前教育，致力于为学前教育奉献青春和智慧，这对未来学前教育发展具有重要意义。

二、学前教育专业学生职业认同感培养的影响因素

（一）薪资待遇

无论哪一种职业，都要保持高的职业认同感，首要考虑的因素就是这份职业能够为自己带来的好处，从事相关工作，最基础的就是要获得生存资源，薪资待遇不可忽略。就学前教育专业学生而言，他们的职业认同感在很大程度上受到未来职业收入的影响，试想要是未来就业的行业整体的薪资水平较高，会有一定的优越感和自豪感，职业认同感自然不会低，但是目前的学前教育工作的薪资待遇整体水平并不高，这是社会现实性问题，所以要想从根本上提升学前教育工作者对职业的认同感，提升他们的薪资待遇是第一步。

（二）编制数量

对很多学前教育工作者来说，他们拿着低微的收入，勤勤恳恳在学前教育岗位中工作，为的是能够有一天能够进入教师编制，享受更多的福利和待遇，但是现实情况是，学前教育领域的编制数量是有一定限制的，能够最终获得“公办”身份的学前教师比例非常少，这种情况下，学前教师对自身的未来职业发展充满疑惑，职业认同度也难以提升。

（三）社会认同度

当前市场经济环境下，竞争激烈。消费水平不断提升，学前教师收入比较少，难以支撑他们的高水平生活需要，因此，社会对幼师岗位的认同度比较低，且一些人认为，幼师就是陪孩子玩玩的工作，很轻松自在，没有太大的技术难度，所以谁都可以做幼师，这种社会认知的偏见以及误解也会影响幼师的职业认同感，让他们觉得低人一等，对自身的职业难以启齿，不能引以为傲。

三、高职学前教育专业学生职业认同感培养的途径

（一）端正对学前教育的认知，树立崇高的職业目标

为进一步增强学前教育专业学生教书育人、为人师表的自觉性，树立他们作为幼师良好的职业形象，激发全体学前教育专业学生在未来幼师岗位工作中的热情和潜力，高职院校要重视学前教育专业学生的职业认同感教育和培养工作开展，组织学生开展“不忘初心，做四有好老师”学习分享交流会。通过有教育经历的教师结合自身教育教学经验的详细阐述，强化学前教育专业学生对未来幼师岗位教育工作的理解，明确没有爱就没有教育，为师者应有一颗爱心;应为人师表，率先垂范。挖掘学生身上的闪光点、怀揣敬畏之心教书育人、细心对待琐碎工作、怀揣教育理想、永葆教育初心。通过让讲师抒发自己对职业的认识与感悟，全面表达发自肺腑的职业认同感、责任感和归属感，相互传递着幼儿教师职业的正能量。通过开展系列讲座和教育演讲活动，让广大的高职学前教育专业学生认识到要做好自己的一份工作，要把职业做成自己的事业。要真正把教书育人和自我修养结合起来，时刻自重、自省、自警、自励，树立未来幼儿园教师积极向上的职业形象。

在学生职业认同感培养中，要始终坚持将师德建设作为队伍建设的首要任务，以加强学前教育专业学生思想政治教育、师德师风教育、专业素养教育为载体，通过开展讨论找问题，学习找差距，培训找方法，评议找典型系列活动，多层次、多形式开展师德教育，把师德作为纳入学前教育专业学生职业认同感培训工作的首要任务和重要内容，强化学前教育专业学生的师德意识和从业道德责任，引导广大学前教育专业学生做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的党和人民满意的好老师，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，为未来学前教育优质均衡发展提供组织保证和机制保障。

（二）在实践感悟中体会幼师工作，提升职业认同感

为了巩固同学的职业认同感和专业热情，让大家怀揣着一种积极热情的态度投到自己未来的幼师岗位中，做一名优秀且可以充分感受到自己职业幸福感的幼儿教师，高职院校还可以组织学生参与相关的学前教育实践活动，用真实的教育实践来教化学生，让他们对学前教育工作有更深刻的认知，明确在学前教育工作中要有一颗大爱的心。不仅要热爱自己的事业、热爱幼儿，更要热爱我们的祖国，学会表达爱。学习如何通过表情、动作等肢体语言，向幼儿传达教师的爱，更要在其中学习以身作则，树立榜样。让他们明确作为幼儿教师要有良好的师德，言行一致，规范自己的行为，给幼儿树立榜样。

通过与幼儿的生活点滴，感受到幼师对幼儿浓浓的爱和满满的职业幸福感。明确幼师的职业幸福感来自教师有智慧的工作和对孩子真诚的爱以平等、真诚的态度与幼儿交往，要创造性地开展工作。从而提升他们未来作为一名幼儿教师的幸福感，学会用热情的心去关爱每一个孩子，与孩子玩在一起，和谐地融入孩子的世界，在这一过程中，学前教育专业学生也能够收獲许多实用的实践技巧和专业性知识，提升未来的学前教育实践能力。

四、总结

为了提升学前教育专业学生的职业认同感，针对学前教育专业学生定期组织教育讲座，教学观摩、教育研讨、技能竞赛等培训活动，从多种途径提升学前教育专业学生的专业水平和教育教学能力，明白教育者的价值。目前，高职院校的学前教育专业学生职业认同感教育工作开展还存在一定的问题。对此，高职院校要明确学前教育工作的重要性，明确学生职业认同感培养的重要性，并能够在今后的教学过程中，将培养学生的职业认同感作为主要的工作目标之一，切实强化学生职业认同培养工作。

参考文献：

[1]陈怡.学前教育专业免费师范男生职业认同感的调查与对策：以泉州幼儿师范高等专科学校为例[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（11）：55-58+74.

[2]刘国栋.学前教育专业免费师范男生职业认同感探析：以福建省首批学前教育专业免费师范男生为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（4）：93-95.

[3]童安.学前教育专业学生的教师职业认同感现状调查：以郧阳师范高等专科学校为例[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，36（3）：41-44.

[4]漆凡.高职学前教育专业学生专业认同现状调查及对策研究：以宜春职业技术学院为例[J].人才资源开发，2015（20）：182-183.

[5]刘雯.高职高专学前教育专业学生故事表演能力的培养和提升对策：以川南幼儿师范高等专科学校为例[J].开封教育学院学报，2018，38（01）：164-165.

[6]袁铱琳.学前教育专业本科学生职业认同感的培养：以广东地区师范院校为例[J].岭南师范学院学报，2017，38（4）：25-29.