工匠精神在电气自动化专业课程教学中的融入

应一镇

[摘           要]  职业教育一直是我国教育体系的重要组成部分，职业教育承担着为社会培养一线生产管理服务型人才的任务，在未来的世界竞争中，人才将是一切竞争的核心内容，高等职业学校担负着为社会培养一流生产、管理和服务人才的重任。因此，谈一谈如何在电气自动化专业教学中融入工匠精神;如何培养精工细作、具备高生产水平的人才;如何培养细致精细的专业态度等。

[关    键   词]  工匠精神;电气自动化专业;课程教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0166-02

2016年，在国务院关于政府工作的报告中，首次出现了工匠精神一词，在新时期，我们所坚持的工匠精神不是机械生产，而是鼓励个人和企业在生产过程中个性化定制柔性生产，培育精益求精精神，增加产品品种，提高产品质量，打造产品品牌，工匠精神对当前社会生产提出了更高的要求[1]，对今天的职业教育来说，只有培养出认真学习、刻苦钻研、全面发展的专业应用型人才，才能为未来的社会生产提供更大的动力，才能从根本上把握社会生产的本质，振兴中国。这是第一次在政府工作报告中出现工匠精神，对高素质人才的培养提出了更高、更实际、更现实的要求。要把工匠精神融入人才培养全过程之中，促进学生成长，培养良好的职业素质，提高学生的整体职业表现。

一、电气自动化教学融入工匠精神的必要性

中国自古就有“学而优则仕”的观念，人们上学就是为官。对所谓的工匠有很大的偏见，每年的高考都是这种偏见的有力体现，精英教育把一批优秀的人才培养成了社会上层的精英，而其他缺乏学习和创新能力的學生则成为一线工人。在这种观念的影响下，有许多学生在排名失败后被迫进入职业学校。很多职业学校课堂混乱，学习效率低下，缺乏良好的学习习惯。直至接下来无法适应毕业后的营商环境，造成自由流动的无序局面。由此可见，高等职业学校需要继续发扬热爱劳动的工匠精神，勤勉持之以恒。中国是世界上最大的工业化国家，但核心技术和自主品牌依旧匮乏，工匠精神是一种职业敬畏、敬业奉献、对产品负责的工作态度，是一种爱岗敬业、诚实守信、团结友爱、积极乐观、一丝不苟的道德情怀。

二、培养工匠精神的途径

（一）在校园活动中延续工匠精神

高等职业院校要充分利用课余时间，通过实践活动，组织丰富多彩的校园文化活动，内化工匠精神。（1）开展素质培训，提高学生的综合素质。在这项活动中，教师要鼓励学生，活动结束后，要求学生分享经验、分享理解、体验艰辛，把工匠精神转化为学生的团队精神、集体责任感和持久的道德品质。（2）组织电气自动化技能文化节，培养学生精益求精的专业态度，实践是将工匠精神融入专业素质的决定性一步。通过促进这方面的教育，增强学生的专业技能，锻炼学生的耐心，培养学生一丝不苟、精益求精的专业素质。（3）成立电气自动化利益相关者小组，提高学生的专业素质，学校根据学科设置各种利益相关者小组，如小家电维修组、机器人设计组等。并为专业教师开设工作室，在活动中渗透工匠精神，学生必须专注于自己的工作，准确对待每一个细节，学会与他人沟通与合作，努力思考、勇于创新。

（二）将工匠精神渗透到德育中

为了让工匠精神深入人心，高职院校要让学生深入贯彻“光荣劳动、宝贵技能、伟大创造”的工匠精神，教育学生认真思考，努力学习，专注于自己的产品;在困难面前坚韧不拔，兢兢业业，一丝不苟地面对工作，淡泊名利，积极乐观地面对生活，以激情和热情过好每一天。

（三）在专业教学中，保持学生的综合素质

在专业教学中，专业教师首先要恪守用心，要在每一件事上都认真、进一步改进，起到表率的作用，例如在电工实训课程的照明线路和电气控制线路安装接线过程中，所有连接点都要准确，走线要讲究工艺而且要不断练习精益求精，只有这样才能有效地引导学生：认真学习、认真实践，无论在理论解释上，还是在实践中，学生不仅要了解自己的本质，更要了解自己的原因，要摒弃“差不多”和“迷茫”的懒散思想[2]，培养出吃苦耐劳、一丝不苟的专业精神及品质。

三、工匠精神对电气自动化技术提升的重要性

（一）为了在今天的职业教育和立德树人教育中促进个人的全面发展，我们强调，职业教育应使学生能够掌握真正的操作技术，也应该具备能够在实际操作场景中使用的专业知识，这不是一个很简单的要求，核心是学生不仅要掌握专业知识，同时要具备专业态度。工匠精神的精髓在于它真正体现了每一个掌握了技术的人的最大价值。中国是世界上最大的工业化国家，但是，过去缺乏核心技术和自主品牌，所有的生产机器和工艺都是工具性的，只有人才才能在整个生产过程中具有创造性的价值，只有我们的学生在学习过程中真正理解工匠的精神，才能对自己的职业有一种崇敬，有一种负责任以及认真、诚实、守信的态度，从根本上改变中国的生产方式，促进社会生产的全面发展。在我国的传统文化中，自古就有“学以致用，为官则仕”的说法，过去人们读书多是为了做官、做人，今天的就业观念也是以公务员为重，在长期的发展过程中，尤其是随着科技的不断发展，人们逐渐认识到一线生产工人在社会进步中发挥着非常重要的作用。我们生活的方方面面都要与基本的工具和基础设施相联系，如果一线工人对自己的工作没有基本的责任感，对自己的生产没有热情和创新意识，那么我们整个社会生产生活就会变得非常枯燥和脆弱。培养具备工匠精神的学生，把高技能高素质学生引入生产的第一阶段，对促进我国社会生产的全面转型，提高社会生产的质量具有关键作用。

（二）在職业院校的教学中，要充分利用职业教育的教学时间和学校丰富的教学资源，为学生组织与工匠精神有关的学习活动，使学生把工匠精神融入自己的学习实践活动中，真正做到知识与实践的统一。过去我们常说，如果学生真的想了解知识的内容，就要把专门知识的内容付诸实践。我们的专业实践往往强调学生在生产过程中能够达到最终目的，生产出我们想要的产品，这些产品的生产意味着什么，对我们的社会生活和社会生产会产生什么样的影响？这些都是我们过去没有考虑过的问题，我们知道工业化社会正逐渐趋向于专门处理社会中的每一种生产关系。而这种专业化趋势使社会各部门逐渐分离，各条生产线的人看不到生产的全貌。因此很难认识到自己的工作对整个社会的重要性，一方面会导致生产者自身荣誉感的丧失，另一方面会逐渐把人变成工具，我们的职业教育应该从教育层面上杜绝这种现象，教育学生认识自身生产对整个社会的重要性，鼓励学生在生产过程中充分发挥主观能动性，从人的角度看待整个工业生产过程。例如，在电工实训课程教学过程中，我们电气自动化专业教学经常要求学生设计和安装一个控制系统，当一个完整的控制过程被切割成单独的零件时[3]，学生便无法感受到它在整个控制过程中的价值，因此，在教授专业课程时，我们应该让学生在群体中进行社会分工，然后让所有学生最终整合自己的制作内容，为了最终论证各部门生产组合的结果，学生总是可以反思他们的工作对社会生产的总价值，并让学生保持以人为本的观点，注意自己的生产活动。

（三）在今天的教育教学过程中，一定要把德育的内容渗透到整个职业教育中去，要认识到从事电气自动化专业的学生将会学到很多专业技能，如果学生没有良好的道德品质，这些能力很可能会被运用到消极的情境中，因此，我们必须注意在教学中渗透道德教育内容。例如在两周时间的电工实训过程中，我们必须要求学生一次又一次地准确地对工位设备和元器件进行阶段检查，以及他们自己的检查工作对整体工作和他们自己工作的重要性。在每一个项目完成之后的7S检查，并作为课程成绩的一部分。在所有的专业教学中，我们都应该告诉学生，他们不仅要对工业生产负责，还要对自己的行为负责，只有当我们知道这些学生将来可以改进工作的时候，才真正体现了工匠精神。今天的职业教育体现了工匠精神在各个方面的作用，除了对学生的专业内容进行讲解外，还必须为学生提供良好的道德规范和宏观的人文视角，只有学生在学习过程中具备了工匠精神，我们未来的社会生产才能有质的提高，整个国家的产业竞争力才能不断提高。

四、如何践行工匠精神

工匠精神告诉我们，一个人要持之以恒，专注于一件事，并始终坚持下去，不去计较暂时的得失，坚持下去就会有意想不到的结果。受传统的重社会教育观念的影响，普遍存在明显或潜在的失落感、边缘和挫败感。面对入学后的新起点和新选择，一些学生决心走技能和成功之路，但也有一些学生明显缺乏心理准备，如“随波逐流”者、“破罐子破摔”者，教师不应让学生产生这样的心理状态，特别是专业教师，他们是接触学生时间最长、最深入学生的角色，如果了解每一个学生的学习和生活情况，真诚、亲切地照顾每一个学生，真正、全面地触动学生的心灵，不仅能提升学生的专业能力，还能增强学生的自信心。使每个学生都能在社会进步的浪潮中找到自己的位置，推动社会进步的车轮。

工匠精神还告诉我们，在工作中要踏实、心细，不要投机取巧，要耐得住寂寞，教师的作用是模范和榜样，一言一行都会对学生乃至他的人生产生潜移默化的影响。在今天的社会中，或多或少存在着急功近利、急躁不安等现象，即走捷径成才的观念，它也会影响学生在学习和工作时的心态，因此，教师应该让学生认识到严谨的作风对他们成长的重要性。教师不仅要掌握内容，整合教材，还要了解学生的实际情况，在教学设计上，不仅要做到内容衔接，让学生了解重点和难点知识内容，在课堂上，教师不仅要以深厚的情感和热情引导学生进入知识和技能的境界，还要培养自身爱岗敬业、热爱学习的品质以及严谨细致、精益求精的工作作风，将这样的工匠精神注入学生的心灵。

参考文献：

[1]王晓玲.在电气控制技术与PLC应用技术课程中融入工匠精神教育的教学改革研究[J].职业，2018（5）：105.

[2]周甲伟.基于工匠精神培养的电气工程制图课程改革[J].职业技术，2018（9）：39-44.

[3]贺晶晶.高职院校将工匠精神融入实践教学中的思考：以《继电控制系统的分析与装调》为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2016（3）：115-117.